孩(hai)子(zi)心(xin)理會隨著成長而變化，各個時(shi)期會呈現不同(tong)的心(xin)理特點，掌握(wo)孩(hai)子(zi)心(xin)理，會讓師生(sheng)間(jian)、親子(zi)間(jian)溝通更順暢，更有效。

小學一年級

心理特(te)征(zheng)：對小學(xue)生活既感(gan)到新鮮，又不(bu)習(xi)慣，因而一(yi)時難以適應，好奇、好動、喜(xi)歡模仿，但很難做到專心聽(ting)講(jiang)，特別信任老師(shi)，并且有直觀、具體、形象(xiang)等(deng)思維特點。

溝通方(fang)法：此階段以(yi)適應和(he)培養(yang)(yang)習(xi)(xi)(xi)慣、培養(yang)(yang)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣為主，引導(dao)孩(hai)(hai)子(zi)怎樣愉快(kuai)地學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。家長可以(yi)從如(ru)何(he)安排時間(jian)，如(ru)何(he)使用高效(xiao)引導(dao)語入手(shou)，培養(yang)(yang)孩(hai)(hai)子(zi)養(yang)(yang)成獨立自主熱愛學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的好習(xi)(xi)(xi)慣。

小學二年級

心理特征：此階段是小學生(sheng)形成(cheng)自(zi)信心(xin)的關鍵期(qi)，情緒不穩定容易沖動，自(zi)控力不強(qiang)。

溝通(tong)方法：此階段孩子學習(xi)習(xi)慣(guan)、學習(xi)態(tai)度(du)從可塑性強轉(zhuan)向(xiang)逐漸(jian)定型的重要過渡階段，逐步適應了小學生活(huo)，也形成了一定的行(xing)為習(xi)慣(guan)，我們要對其不良行(xing)為進行(xing)及時(shi)糾正，培養學習(xi)興(xing)趣。要多鼓勵肯定孩子，隨時(shi)注意孩子心態(tai)的變化，學習(xi)上還是(shi)要注重習(xi)慣(guan)的培養和基礎知識的把握。

小學三年級

心理特征：此階段是孩子情(qing)感發(fa)生變(bian)化的(de)轉折(zhe)時期，從情(qing)感外露、淺顯、不自覺向內控、深刻、自覺發(fa)展。但在學習(xi)和人際交(jiao)往中，情(qing)緒(xu)控制能力(li)有限(xian)。普遍出(chu)現馬虎大意，做作(zuo)業磨蹭等不良習(xi)慣(guan)，需高度重(zhong)視及耐心糾(jiu)正。

溝通方法(fa)：由于交(jiao)往(wang)范(fan)圍(wei)擴大，認識(shi)能力不(bu)斷提高，孩(hai)(hai)子(zi)遇到的各種困擾也隨之而來(lai)，開始產(chan)生不(bu)安情緒，需要家(jia)長悉心陪(pei)伴和耐心引導，及時幫助(zhu)孩(hai)(hai)子(zi)解(jie)決問(wen)題(ti)。

小學四年級

心理特征：9-11歲(sui)是(shi)兒童成長的(de)(de)一(yi)個關鍵期(qi)，處于兒童期(qi)的(de)(de)后期(qi)階段(duan)，大腦發育正好(hao)處在內(nei)部結構(gou)和功(gong)能(neng)完善(shan)的(de)(de)關鍵期(qi)，在小學(xue)教育中正好(hao)處于從(cong)低向高的(de)(de)過(guo)渡期(qi)，生理和心理變化明顯，是(shi)培養學(xue)習(xi)(xi)能(neng)力、情緒能(neng)力、意志能(neng)力和學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣的(de)(de)最佳時(shi)期(qi)。孩(hai)子已經(jing)從(cong)被動學(xue)習(xi)(xi)向主動學(xue)習(xi)(xi)轉(zhuan)變，有了自己的(de)(de)想法，但(dan)辨別是(shi)非(fei)的(de)(de)能(neng)力還有限，社(she)會(hui)(hui)交往經(jing)驗缺(que)乏(fa)，經(jing)常會(hui)(hui)遇到(dao)很多難以(yi)解決(jue)的(de)(de)問題，是(shi)不安的(de)(de)開始(shi)，如果不注重引導，孩(hai)子可能(neng)會(hui)(hui)因(yin)為一(yi)些小的(de)(de)困撓干擾(rao)了學(xue)習(xi)(xi)，逐漸對學(xue)習(xi)(xi)失去興趣，但(dan)通過(guo)正確的(de)(de)教育，這種(zhong)不安可以(yi)轉(zhuan)化成對自然和社(she)會(hui)(hui)的(de)(de)探索(suo)激情和求(qiu)知欲望，綜合能(neng)力得到(dao)快速的(de)(de)提(ti)高，在學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)旅(lv)途中將會(hui)(hui)實現一(yi)次具有人生意義(yi)的(de)(de)深刻轉(zhuan)折，從(cong)此踏上成功(gong)的(de)(de)人生之路(lu)。

溝通(tong)方法：此(ci)階段(duan)孩子(zi)(zi)的(de)學習知識點已經增多加(jia)深(shen)，孩子(zi)(zi)開始(shi)出現小學階段(duan)第一分化，需及時(shi)幫助孩子(zi)(zi)發現問題，解決問題，樹(shu)立信心。注意(yi)孩子(zi)(zi)上課(ke)時(shi)注意(yi)力(li)的(de)問題，書(shu)寫(xie)習慣，培養孩子(zi)(zi)演算、檢查的(de)習慣。

小學五年級

心理特征：競(jing)爭意識增(zeng)強(qiang)，不甘落后。更關注(zhu)學(xue)習成績，對于學(xue)習優秀(xiu)的同(tong)學(xue)開始(shi)產生(sheng)敬佩之情。獨(du)立能力增(zeng)強(qiang)，喜歡自發組成小(xiao)團體。不輕(qing)信吹捧，自控能力逐(zhu)步增(zeng)強(qiang)。

溝通方法：鼓勵做事情的(de)(de)堅持性，幫助孩(hai)子建(jian)立進取的(de)(de)人生(sheng)態度(du)，促進自(zi)我意識發展(zhan)。 孩(hai)子已經開(kai)始(shi)進入(ru)小(xiao)升初的(de)(de)儲備期，家長要開(kai)始(shi)關注小(xiao)升初信息(xi)。為孩(hai)子提供(gong)一些接(jie)(jie)觸自(zi)然、社(she)(she)會的(de)(de)機會。學習中遇到的(de)(de)自(zi)然和(he)社(she)(she)會的(de)(de)觀察(cha)問題，沒有(you)實(shi)踐(jian)操(cao)作能力，很難(nan)準確(que)理解其(qi)中內涵(han)，接(jie)(jie)觸社(she)(she)會對培養學習興(xing)趣(qu)，保(bao)持主動學習的(de)(de)態度(du)，迎接(jie)(jie)更復雜的(de)(de)挑戰有(you)積極(ji)作用(yong)。

小學六年級

心理特征：孩子開始進(jin)入(ru)青春早期(qi)，青春期(qi)是(shi)少年向成年過渡的階段(duan)，相當于小(xiao)學后期(qi)和(he)整個中(zhong)學階段(duan)。學生(sheng)的自主意(yi)識逐(zhu)漸(jian)強烈，喜歡用批判的眼(yan)光看待其(qi)他事物，有時還(huan)對師(shi)長的正當干涉(she)感到反抗抵制。情(qing)緒(xu)(xu)不(bu)穩定。注意(yi)調節和(he)控制自己(ji)的情(qing)緒(xu)(xu)。人(ren)的記憶力(li)(li)增強，注意(yi)力(li)(li)容易集中(zhong)，敏銳，特別是(shi)由于抽象思(si)維(wei)邏輯思(si)維(wei)能力(li)(li)加(jia)強了，自我意(yi)識、評價和(he)教育的能力(li)(li)也得到了充分發(fa)展(zhan)，初步形成了個人(ren)的性格和(he)人(ren)生(sheng)觀。但意(yi)志力(li)(li)仍不(bu)夠堅定，分析問題的能力(li)(li)還(huan)在發(fa)展(zhan)中(zhong)，所以遇到困難和(he)挫折(zhe)容易灰(hui)心(xin)。

溝(gou)通(tong)方法：此階段(duan)需要(yao)密(mi)切關注(zhu)孩子的(de)心(xin)理變(bian)化，關注(zhu)學(xue)習的(de)同時，還(huan)需有健(jian)康的(de)心(xin)理發展。 逐步為(wei)升初做準備(bei)，對心(xin)儀學(xue)校的(de)考試范圍和特點多做了解。

初中一年級

心理特(te)征：成熟性與幼稚性的(de)統(tong)一，進(jin)入(ru)少(shao)(shao)年期(qi)，身(shen)體(ti)形(xing)態發(fa)(fa)(fa)生(sheng)(sheng)顯著變(bian)(bian)化(hua)，身(shen)體(ti)機能(neng)逐(zhu)步健全，心(xin)理(li)(li)(li)也(ye)相應地產生(sheng)(sheng)變(bian)(bian)化(hua)，但童年和(he)(he)少(shao)(shao)年兩個階(jie)段之間是逐(zhu)漸(jian)過渡(du)的(de)，初一學(xue)生(sheng)(sheng)剛(gang)(gang)剛(gang)(gang)跨入(ru)少(shao)(shao)年期(qi)，理(li)(li)(li)性思維的(de)發(fa)(fa)(fa)展還(huan)有(you)(you)限，身(shen)體(ti)發(fa)(fa)(fa)育、知識經(jing)(jing)驗、心(xin)理(li)(li)(li)品(pin)質方面依然保留(liu)著小學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)特點。向上性與盲目(mu)性的(de)統(tong)一，自(zi)(zi)我意(yi)識開(kai)(kai)始發(fa)(fa)(fa)展，有(you)(you)了一定(ding)的(de)評價能(neng)力，也(ye)開(kai)(kai)始注意(yi)塑(su)造自(zi)(zi)己的(de)形(xing)象，希望得到老師(shi)和(he)(he)同學(xue)的(de)好評，在學(xue)習和(he)(he)紀律(lv)方面會認真努力，力爭給老師(shi)和(he)(he)同學(xue)留(liu)下好印象，但思維的(de)獨(du)立(li)性和(he)(he)批判(pan)性還(huan)處于萌芽階(jie)段，神經(jing)(jing)系統(tong)調節能(neng)力較(jiao)差(cha)容(rong)易受外界影(ying)響，順(shun)利時盲目(mu)自(zi)(zi)滿(man)，遇挫(cuo)折時盲目(mu)自(zi)(zi)卑，泄(xie)氣，有(you)(you)從眾心(xin)理(li)(li)(li)。

獨立性(xing)與(yu)依賴性(xing)的統一，不(bu)(bu)(bu)(bu)愿(yuan)讓大人(ren)管，但(dan)(dan)學(xue)(xue)習和生(sheng)活中遇到具體困難(nan)希望得(de)到老師和家(jia)長(chang)的幫助。新(xin)鮮感(gan)和緊(jin)張(zhang)(zhang)感(gan)的統一，新(xin)環境新(xin)老師新(xin)同學(xue)(xue)新(xin)學(xue)(xue)科感(gan)到新(xin)鮮。但(dan)(dan)不(bu)(bu)(bu)(bu)久(jiu)后，由于學(xue)(xue)科增(zeng)多(duo)，復雜性(xing)增(zeng)強(qiang)，課時延(yan)長(chang)，考試增(zeng)多(duo)，教(jiao)法和學(xue)(xue)法與(yu)小學(xue)(xue)不(bu)(bu)(bu)(bu)同，使其感(gan)到緊(jin)張(zhang)(zhang)。加強(qiang)養(yang)成教(jiao)育(yu)，注意心理(li)輔導(dao)自我(wo)意識的教(jiao)育(yu)，情緒輔導(dao)，青春期教(jiao)育(yu)。開展學(xue)(xue)法指(zhi)導(dao)，學(xue)(xue)習方法和學(xue)(xue)習習慣及(ji)時間分(fen)配等。還要注意不(bu)(bu)(bu)(bu)要放任不(bu)(bu)(bu)(bu)管不(bu)(bu)(bu)(bu)問，不(bu)(bu)(bu)(bu)要嚴管不(bu)(bu)(bu)(bu)解決(jue)問題。

年級特點：

從六年級(ji)剛剛升入初中一年級(ji)，很多學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)還(huan)以小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方法和態度(du)(du)對(dui)待初中的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，有些孩(hai)子會(hui)出現上課跟(gen)不上老(lao)師進度(du)(du)，明顯感到學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)任務加重，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)有些力不從心(xin)。 總(zong)述：從小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)進入到中學(xue)(xue)(xue)(xue)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)來說是(shi)(shi)一個飛躍，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)面(mian)臨著新的(de)環境、老(lao)師、同學(xue)(xue)(xue)(xue)，對(dui)于“新”的(de)適應(ying)速度(du)(du)將會(hui)對(dui)初一學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)產(chan)生(sheng)很大的(de)影(ying)響，新年級(ji)的(de)初一新生(sheng)，對(dui)一切既陌生(sheng)又好(hao)奇，心(xin)態比較放松。科目增多了，知(zhi)識難度(du)(du)也比小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)有了較大提高，已經不能再用小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)或者初中的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方法來學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，一定(ding)要及時調(diao)整，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)時間分配也是(shi)(shi)需要關注(zhu)的(de)問(wen)題(ti)。

溝通(tong)方法(fa)：

1. 關注(zhu)適(shi)應(ying)(ying)性——從小學生(sheng)(sheng)轉(zhuan)變為中(zhong)學生(sheng)(sheng)，對周(zhou)圍的環境、教學的方法(fa)、生(sheng)(sheng)活的節奏(zou)都需要適(shi)應(ying)(ying)，適(shi)應(ying)(ying)的快慢，在很大(da)程(cheng)度(du)上決定(ding)著學生(sheng)(sheng)初一(yi)(yi)甚至(zhi)整個初中(zhong)階段的成績(ji)，所以初一(yi)(yi)很重要的一(yi)(yi)件事情(qing)就是(shi)要盡快適(shi)應(ying)(ying)新的生(sheng)(sheng)活。

2. 新的(de)習慣(guan)養(yang)(yang)成——初一(yi)是(shi)打(da)基(ji)礎(chu)的(de)年(nian)級，不僅(jin)要打(da)好知識(shi)的(de)基(ji)礎(chu)，更要大號學習習慣(guan)的(de)基(ji)礎(chu)，重視“養(yang)(yang)成教(jiao)育”，就是(shi)讓學生盡快養(yang)(yang)成端正學習態(tai)度，養(yang)(yang)成良好的(de)學習習慣(guan)、思維(wei)習慣(guan)，養(yang)(yang)成正確的(de)學習方法，成功的(de)養(yang)(yang)成教(jiao)育史學生咋初中階段學習成績優秀(xiu)的(de)重要保證！

3.重(zhong)視基(ji)(ji)礎知識——課程的(de)難度是漸進的(de)，所以通常剛(gang)開始的(de)時(shi)候，學(xue)生都(dou)會覺得比較簡單，初一不要追求(qiu)“難度”和(he)“進度”，要重(zhong)視基(ji)(ji)本概念的(de)學(xue)習、剖析和(he)應用(yong)，只有(you)(you)基(ji)(ji)礎牢(lao)固，才(cai)有(you)(you)可能在整個中學(xue)階段學(xue)得輕(qing)松而有(you)(you)成(cheng)效(xiao)。

初中二年級

心理特點：此(ci)階段(duan)孩子已經(jing)進入青春期，不(bu)管是(shi)男生(sheng)還(huan)是(shi)女生(sheng)身體(ti)都(dou)發生(sheng)了許(xu)多引人(ren)注目(mu)的變化。但由于家長(chang)和社會對性(xing)知識教育采取閉鎖甚至(zhi)恥于談(tan)論的態(tai)度，致使同(tong)學(xue)們產生(sheng)青春期煩惱(nao)。另(ling)一心(xin)(xin)(xin)理(li)特點是(shi)表面什么都(dou)不(bu)在乎，實際上從眾心(xin)(xin)(xin)理(li)很重(zhong)，既想標新立異又擔心(xin)(xin)(xin)脫離集體(ti)。于是(shi)有的學(xue)生(sheng)出現(xian)了緊(jin)張﹑焦慮﹑自卑等不(bu)健康(kang)心(xin)(xin)(xin)理(li)，由于心(xin)(xin)(xin)理(li)發展(zhan)(zhan)與生(sheng)理(li)發展(zhan)(zhan)的嚴重(zhong)不(bu)平衡，就會出現(xian)程(cheng)度不(bu)同(tong)的對抗情(qing)緒﹑逃(tao)避﹑說謊﹑破壞﹑暴力等不(bu)良行(xing)為。.獨立性(xing)有較大的發展(zhan)(zhan)，自尊心(xin)(xin)(xin)增強。

溝通方法：青(qing)春(chun)期(qi)性成熟帶來的(de)(de)(de)好奇心(xin)和探(tan)究欲，促進(jin)青(qing)少年性意識的(de)(de)(de)發展，怎(zen)樣去認識愛情﹑處理(li)對異性的(de)(de)(de)好感需要正確(que)引(yin)導(dao)。重視溝(gou)通(tong)(tong)——初二的(de)(de)(de)學生(sheng)進(jin)入(ru)到了青(qing)春(chun)期(qi)，比較逆反，和家(jia)長的(de)(de)(de)交流逐漸(jian)變少，對一味地說教非常抵制，所以(yi)這(zhe)段(duan)時間家(jia)長一定要多和孩子(zi)進(jin)行(xing)溝(gou)通(tong)(tong)，隨時了解孩子(zi)的(de)(de)(de)心(xin)理(li)變化(hua)，及時給孩子(zi)需要的(de)(de)(de)心(xin)理(li)疏導(dao)和正確(que)觀念的(de)(de)(de)引(yin)導(dao)，這(zhe)樣才(cai)能保證孩子(zi)在健康的(de)(de)(de)心(xin)理(li)軌(gui)道上發展。

總(zong)述：不(bu)僅初(chu)二(er)(er)，連同(tong)高(gao)二(er)(er)也是(shi)一(yi)樣，都(dou)處于學習(xi)(xi)承上啟下的(de)(de)關鍵時期，一(yi)般重(zhong)點校都(dou)會把初(chu)三(san)(san)或高(gao)三(san)(san)的(de)(de)知(zhi)識加到(dao)初(chu)二(er)(er)和(he)高(gao)二(er)(er)下學期進行。初(chu)二(er)(er)和(he)高(gao)二(er)(er)的(de)(de)學習(xi)(xi)任務和(he)壓力(li)都(dou)很大，孩子要(yao)提高(gao)自(zi)己的(de)(de)學習(xi)(xi)效率，掌握適合自(zi)己的(de)(de)學習(xi)(xi)方法養成良好的(de)(de)學習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣（后(hou)面(mian)講到(dao)高(gao)二(er)(er)不(bu)再總(zong)述）。

學科內容(rong)(rong)加大加深，孩子(zi)此階段學習(xi)上會出現一個明(ming)顯的(de)(de)分(fen)層(ceng)，需(xu)引起高(gao)度重視并提前(qian)做準備，鼓(gu)勵孩子(zi)提前(qian)預習(xi)，做好迎接(jie)挑戰(zhan)的(de)(de)準備。初(chu)二(er)要樹(shu)立提前(qian)中考(kao)(kao)的(de)(de)概(gai)念(nian)，把初(chu)三的(de)(de)內容(rong)(rong)提前(qian)學習(xi)，減輕(qing)初(chu)三的(de)(de)壓(ya)力(li)，輕(qing)松、自信地(di)迎接(jie)中考(kao)(kao)。因為初(chu)三系統復習(xi)的(de)(de)時(shi)間很有限，并且復習(xi)壓(ya)力(li)很大，所(suo)以在初(chu)二(er)年級應強調及時(shi)發現問題，解決(jue)問題的(de)(de)重要性，需(xu)協調好時(shi)間，輔導和增加薄(bo)弱(ruo)學科補習(xi)頻次。

初中三年級

心理特(te)點：對立(li)性獲得較大(da)發(fa)展，學(xue)習(xi)(xi)能力(li)有(you)了很大(da)提高，他們喜歡(huan)同老師(shi)平等的(de)討論問題(ti)，喜歡(huan)自己自由(you)獨(du)立(li)地(di)組(zu)織、開(kai)展一(yi)些活(huo)動。初(chu)(chu)三學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)“成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)感(gan)”更加明顯，自尊(zun)心大(da)大(da)增(zeng)強(qiang)，他們比初(chu)(chu) 一(yi)、初(chu)(chu)二的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)更渴(ke)望教師(shi)和(he)家長的(de)尊(zun)重(zhong)與理(li)(li)解(jie)。心理(li)(li)趨于定(ding)型，學(xue)習(xi)(xi)成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)相對穩(wen)定(ding)，初(chu)(chu)三學(xue)生(sheng)(sheng)心理(li)(li)發(fa)展迅速，開(kai)始(shi)(shi)趨向定(ding)型。觀察力(li)接近成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)水平，意義識記占主導地(di)位，思維活(huo)動已有(you)抽象、概括的(de)水平。學(xue)習(xi)(xi)興趣基本穩(wen)定(ding)，學(xue)習(xi)(xi)成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)亦開(kai)始(shi)(shi)相對穩(wen)定(ding)。教育(yu)者要抓住一(yi)切(qie)有(you)利的(de)機會，促使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)心理(li)(li)更加成(cheng)(cheng)(cheng)熟，為將來(lai)的(de)學(xue)習(xi)(xi)和(he)生(sheng)(sheng)活(huo)做好心理(li)(li)素質的(de)培養。同時，要繼續對學(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)學(xue)習(xi)(xi)目的(de)、學(xue)習(xi)(xi)態度的(de)教育(yu)使(shi)每個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)(dou)有(you)很強(qiang)的(de)升(sheng)學(xue)緊迫(po)感(gan)，并重(zhong)視“補差(cha)”工(gong)作(zuo)，力(li)爭使(shi)每個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)(dou)能進入理(li)(li)想的(de)高中。

溝通方法：需充分利用此(ci)階段(duan)特點，培養(yang)和(he)發展他(ta)們獨立(li)學習、獨立(li)生(sheng)活的能力， 同時為中考做準備，與孩子一(yi)起了(le)解當下學習情況和(he)狀(zhuang)態，設(she)定目標，協商方法(fa)。

初(chu)三(san)關(guan)鍵詞“中(zhong)考(kao)” 初(chu)三(san)最主(zhu)要(yao)的任務就是中(zhong)考(kao)。中(zhong)考(kao)是綜(zong)合能力的考(kao)察，不能對單獨知識點的考(kao)查，主(zhu)要(yao)考(kao)查學生(sheng)知識的融(rong)會(hui)貫(guan)通能力和綜(zong)合應用能力，初(chu)三(san)既有新課的學習(xi)，又要(yao)進(jin)行系統的復(fu)習(xi)，學生(sheng)經常抓不住重點、平均用力、手忙(mang)腳(jiao)亂、效果欠佳。孩子需有計劃、有重點地(di)進(jin)行突破，不放棄、不懈怠(dai)，才能在中(zhong)考(kao)中(zhong)取得優(you)異成績。

初三最(zui)重要的事情：

1. 學(xue)(xue)(xue)好化(hua)學(xue)(xue)(xue)——初三新增化(hua)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)，化(hua)學(xue)(xue)(xue)在整個(ge)初中階(jie)段學(xue)(xue)(xue)習(xi)一(yi)冊書，不管(guan)其他學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)狀況如何，化(hua)學(xue)(xue)(xue)啟(qi)蒙地好的(de)話，很容(rong)易學(xue)(xue)(xue)得很好，新課程學(xue)(xue)(xue)好了(le)，學(xue)(xue)(xue)生的(de)自信心(xin)就(jiu)提高了(le)，對其他學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)都能起到(dao)(dao)一(yi)個(ge)積極促進的(de)作用。反之(zhi)，如果一(yi)開始不著急、不重視，等到(dao)(dao)發(fa)現問(wen)題的(de)時候就(jiu)要花雙倍甚至幾倍的(de)時間(jian)去補(bu)，大大降低了(le)復習(xi)效率，影響總(zong)體成績。

2. 緊(jin)追不(bu)舍——初三(san)年級，為中考復(fu)習(xi)留出(chu)更多的時(shi)(shi)間(jian)，學(xue)校老師會趕(gan)進(jin)度，課程講得比(bi)較快，稍有懈怠(dai)就(jiu)會比(bi)較吃(chi)力，很多學(xue)生(sheng)出(chu)現“舊(jiu)賬還沒補上，又欠了新賬”的情況，整體忙于應(ying)付，無法針(zhen)對自己的弱(ruo)項進(jin)行強化，到了下學(xue)期綜合復(fu)習(xi)的時(shi)(shi)候，就(jiu)會是一(yi)鍋粥(zhou)。所以，一(yi)定要緊(jin)追不(bu)舍、及時(shi)(shi)復(fu)習(xi)，化解疑難問題(ti)。

3. 查缺補(bu)漏(lou)——初(chu)(chu)中(zhong)的(de)課程已經(jing)學完了(le)2/3，自己(ji)要有(you)(you)計劃(hua)地開始針對自己(ji)的(de)弱(ruo)科和(he)薄(bo)弱(ruo)知識(shi)點進(jin)行(xing)重點突破，不要把所有(you)(you)問題(ti)都堆積到中(zhong)考前(qian)夕。利(li)用開學初(chu)(chu)還不是最緊張的(de)階段，要把初(chu)(chu)一(yi)、初(chu)(chu)二(er)各科的(de)知識(shi)點在腦海(hai)中(zhong)過一(yi)遍，把以(yi)前(qian)沒有(you)(you)掌握的(de)挑選出來，查缺補(bu)漏(lou)，為中(zhong)考打下良好的(de)基(ji)礎。

4. 壓(ya)力(li)調節——隨(sui)著(zhu)中考的(de)(de)臨近，學生(sheng)和(he)家長(chang)(chang)都會或多(duo)(duo)或少有一些壓(ya)力(li)，壓(ya)力(li)不全是壞事，但是壓(ya)力(li)過(guo)大就會影響學生(sheng)的(de)(de)正常學習、生(sheng)活，也影響考試(shi)時的(de)(de)正常發揮。家長(chang)(chang)要多(duo)(duo)關心孩子(zi)，能夠(gou)觀察到孩子(zi)的(de)(de)變化和(he)不安(an)，可以請這方面專業的(de)(de)人給(gei)孩子(zi)幫助。

總述：初三和高(gao)三考前沖(chong)刺期(qi)，整(zheng)體(ti)知識框架的綜合性梳理和靈(ling)活運用，同(tong)時提高(gao)應(ying)試能力，集中力量抓緊一切時間查漏補缺，揚長(chang)避短。

高中一年級

心理特點：高(gao)中(zhong)生(sheng)(sheng)正處(chu)在心理上脫離(li)父母的心理斷(duan)乳(ru)期，隨(sui)著身體的迅速(su)發(fa)(fa)育，自我意識的明顯增強(qiang)，獨立思考和(he)處(chu)理事物能力(li)的發(fa)(fa)展，高(gao)中(zhong)生(sheng)(sheng)在心理和(he)行為上表現出強(qiang)烈的自主性(xing)，迫(po)切(qie)希(xi)望從(cong)父母的束縛中(zhong)解放出來。而他們的感(gan)情(qing)變(bian)得內(nei)隱，即內(nei)心世界活躍，但情(qing)感(gan)的外部表現卻(que)并不(bu)明顯。這些特點常阻礙著父母與子女的相互了解。

學科特點：高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)的(de)(de)學(xue)(xue)習深度(du)和難度(du)較初中(zhong)(zhong)上升到新的(de)(de)臺(tai)階，跨度(du)很大，特別體現(xian)在(zai)(zai)數學(xue)(xue)、英語(yu)、和物理學(xue)(xue)科，很多(duo)學(xue)(xue)生(sheng)都是(shi)上課能(neng)(neng)(neng)聽懂，課后作業也(ye)認真完成(cheng)了，結(jie)果(guo)成(cheng)績不(bu)理想，很多(duo)學(xue)(xue)生(sheng)甚(shen)至出現(xian)了不(bu)及格的(de)(de)情況，這個(ge)時(shi)候(hou)家長和孩子都很困惑，其實癥(zheng)結(jie)就在(zai)(zai)于學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)牽引能(neng)(neng)(neng)力差，綜(zong)合學(xue)(xue)習能(neng)(neng)(neng)力急需要提高(gao)(gao)，咨詢師一定要跟家長強調在(zai)(zai)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)階段，孩子不(bu)能(neng)(neng)(neng)掉隊，有(you)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)不(bu)能(neng)(neng)(neng)拖，同時(shi)強調高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)階段，家長不(bu)能(neng)(neng)(neng)盲目相信孩子自(zi)己(ji)就可以解決(jue)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)，因為高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)的(de)(de)各科學(xue)(xue)習都是(shi)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)延伸，并(bing)且有(you)很強的(de)(de)關聯性，一個(ge)知(zhi)(zhi)識(shi)點或是(shi)知(zhi)(zhi)識(shi)模(mo)塊出現(xian)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)會導致這個(ge)科目的(de)(de)學(xue)(xue)習遇到瓶頸，應該趁月考(kao)之后對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)進行整理和有(you)效(xiao)解決(jue)，在(zai)(zai)期中(zhong)(zhong)考(kao)試中(zhong)(zhong)能(neng)(neng)(neng)考(kao)出好成(cheng)績。

高(gao)一(yi)關鍵詞——“難(nan)” 從(cong)(cong)初中到高(gao)中是個從(cong)(cong)量(liang)變到質(zhi)變的過(guo)程(cheng)，高(gao)中整體(ti)呈現知識量(liang)增(zeng)(zeng)大(da)(da)、理論性增(zeng)(zeng)強、系統性增(zeng)(zeng)強、綜合性增(zeng)(zeng)強、能力要求增(zeng)(zeng)加的“5增(zeng)(zeng)”趨勢(shi)，而高(gao)一(yi)又是數(shu)學(xue)(xue)、物(wu)理、化(hua)學(xue)(xue)學(xue)(xue)科(ke)難(nan)點(dian)最集中的年級，所(suo)以對大(da)(da)多數(shu)學(xue)(xue)生來說，初三到高(gao)一(yi)不是個“坡兒”，而是個“坎兒”，必須要“跳”才(cai)能完成這個質(zhi)變的過(guo)程(cheng)。

高一最重要的事情：

1. 重(zhong)視高(gao)(gao)(gao)一(yi)(yi)、成(cheng)(cheng)就(jiu)高(gao)(gao)(gao)考——高(gao)(gao)(gao)一(yi)(yi)是整個高(gao)(gao)(gao)中(zhong)階段的(de)開始，抓住高(gao)(gao)(gao)一(yi)(yi)，讓自己一(yi)(yi)開始就(jiu)能占據領(ling)先位置，對(dui)學生(sheng)高(gao)(gao)(gao)中(zhong)階段的(de)發展至關重(zhong)要(yao)，多年(nian)的(de)高(gao)(gao)(gao)考經(jing)驗顯(xian)示：對(dui)高(gao)(gao)(gao)一(yi)(yi)的(de)重(zhong)視程度和3年(nian)后的(de)高(gao)(gao)(gao)考成(cheng)(cheng)績(ji)成(cheng)(cheng)正(zheng)比(bi)關系，要(yao)想在高(gao)(gao)(gao)考中(zhong)取得好成(cheng)(cheng)績(ji)，一(yi)(yi)定要(yao)從高(gao)(gao)(gao)一(yi)(yi)抓起！

2. 提前動(dong)手(shou)，從容應對——剛剛經(jing)歷了中(zhong)考，很多學(xue)生沉浸在緊張后的(de)輕松(song)(song)李，但是學(xue)習(xi)確如逆水行舟，不進則退，稍一(yi)放松(song)(song)，可能就(jiu)會(hui)給自(zi)(zi)己的(de)高一(yi)學(xue)習(xi)制造(zao)麻煩(fan)，抓住高一(yi)伊始，讓自(zi)(zi)己的(de)高中(zhong)學(xue)習(xi)一(yi)帆風順！

3. 發現漏(lou)洞(dong)、及時彌補——高中學(xue)習比較緊張，發現漏(lou)洞(dong)千萬不要以太忙、太累為由任其(qi)存在和(he)發展(zhan)，因為知識(shi)之間(jian)是有內在聯系(xi)的，漏(lou)洞(dong)不補，會影(ying)響(xiang)其(qi)他知識(shi)的學(xue)習和(he)綜合應用，并且積累得太多，會覺得無從(cong)下手，只(zhi)好放棄，給高考造成很大的損(sun)失！

4. 成績(ji)波動(dong)、正確看待——高(gao)一(yi)學(xue)習(xi)成績(ji)波動(dong)是(shi)(shi)非常正常的(de)事情，一(yi)般來說，只要適應(ying)了高(gao)中老師的(de)講課(ke)方(fang)式(shi)、掌握了高(gao)中知識(shi)的(de)學(xue)習(xi)方(fang)法，成績(ji)都會逐步上升并(bing)且趨于穩定的(de)。因為(wei)成績(ji)的(de)暫(zan)時下降而失去自信或(huo)對某個學(xue)科(ke)失去興趣，是(shi)(shi)得(de)不償失的(de)。

高中二年級

心理特(te)點：此階(jie)(jie)段(duan)由于很多學(xue)生(sheng)目標(biao)不明確，既沒(mei)有(you)高一時(shi)的(de)雄心壯志，也(ye)沒(mei)有(you)面臨(lin)高考(kao)的(de)緊迫(po)感，是(shi)一個容(rong)易出現動蕩和茫然的(de)時(shi)期。一旦遇到挫折，特別是(shi)考(kao)試中受到打擊，就會自我(wo)懷疑，產(chan)生(sheng)焦慮。有(you)調查顯(xian)示：一半以上的(de)學(xue)生(sheng)感到整個高中階(jie)(jie)段(duan)有(you)成績明顯(xian)退(tui)步的(de)階(jie)(jie)段(duan)，其中大部分學(xue)生(sheng)感到這(zhe)個階(jie)(jie)段(duan)在高二(er)：

1.在學(xue)習(xi)上(shang)(shang)兩極分化日益明顯(xian)。2.偏科(ke)現(xian)象(xiang)嚴重。3.孤獨感(gan)和(he)焦慮感(gan)較強。年(nian)級特點(dian)：高(gao)(gao)(gao)二(er)(er)關鍵詞——“分化”，高(gao)(gao)(gao)二(er)(er)是一個比較特殊(shu)的(de)年(nian)級，一方(fang)面(mian)已經適應(ying)高(gao)(gao)(gao)中(zhong)的(de)學(xue)習(xi)生(sheng)活(huo)，另(ling)一方(fang)面(mian)緊(jin)張(zhang)的(de)高(gao)(gao)(gao)三(san)還(huan)沒有(you)來臨，所以(yi)心里上(shang)(shang)比較輕松；同時，高(gao)(gao)(gao)二(er)(er)還(huan)要面(mian)對(dui)多(duo)個科(ke)目的(de)會考，會分散(san)高(gao)(gao)(gao)考科(ke)目的(de)注意力(li)；另(ling)外，很多(duo)家長理(li)解上(shang)(shang)有(you)誤區：高(gao)(gao)(gao)二(er)(er)先輕松一下，要不(bu)高(gao)(gao)(gao)三(san)就(jiu)沒有(you)輕松的(de)時候(hou)了。這種想法非常錯(cuo)誤，結果就(jiu)是高(gao)(gao)(gao)二(er)(er)輕松了，到高(gao)(gao)(gao)三(san)也緊(jin)張(zhang)不(bu)起來。以(yi)上(shang)(shang)各種因(yin)素綜合起來，造成了嚴重的(de)分化，一些學(xue)生(sheng)到高(gao)(gao)(gao)三(san)再(zai)想努力(li)的(de)時候(hou)，發現(xian)為時已晚！

一、學習方(fang)面

1．兩極分(fen)化日益明顯，導致不同心(xin)(xin)理(li)狀(zhuang)(zhuang)態。 高一(yi)一(yi)年下來，學(xue)(xue)(xue)(xue)生群體在知識掌握(wo)程度方面已較明顯的(de)(de)分(fen)出層(ceng)次，即所謂(wei)優(you)生和差生。對(dui)優(you)生來說，他們的(de)(de)積極心(xin)(xin)理(li)得(de)(de)到(dao)一(yi)步步發展，如興趣上升為樂趣，好奇轉化為求(qiu)知欲和探索欲。他們充滿自信(xin)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)已成(cheng)(cheng)為自覺(jue)的(de)(de)行(xing)為，并不斷從中得(de)(de)到(dao)成(cheng)(cheng)功的(de)(de)心(xin)(xin)理(li)體驗(yan)。另一(yi)部分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在一(yi)年學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中（尤其是在考試中）屢遭挫折，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)灰心(xin)(xin)，自卑甚至害怕等心(xin)(xin)態已漸(jian)漸(jian)固化，出現興趣轉移，偏(pian)科等傾向。學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)(cheng)績進(jin)一(yi)步下跌，自信(xin)心(xin)(xin)進(jin)一(yi)步被沖擊，造成(cheng)(cheng)惡性(xing)循環。對(dui)中等水平(ping)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生來說，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)熱(re)情(qing)不高，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目的(de)(de)僅希望在會考中獲(huo)得(de)(de)通過(guo)，處(chu)于(yu)一(yi)種(zhong)淡漠的(de)(de)被動狀(zhuang)(zhuang)態。

2．歸(gui)(gui)因(yin)(yin)心(xin)理發生(sheng)(sheng)(sheng)很大變化，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)動意識明顯增強。人(ren)總(zong)是(shi)在不(bu)斷總(zong)結經驗中(zhong)(zhong)前進(jin)的(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)成敗(bai)歸(gui)(gui)因(yin)(yin)心(xin)理，影(ying)響(xiang)著(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)待學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)態度和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)行為。高(gao)二學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)當今的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)成敗(bai)的(de)(de)(de)(de)歸(gui)(gui)因(yin)(yin)，更(geng)(geng)重視個體(ti)(ti)(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)行為的(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)，而不(bu)是(shi)客觀(guan)(guan)條(tiao)件。對(dui)(dui)于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)成績的(de)(de)(de)(de)提高(gao)，他(ta)們更(geng)(geng)多地寄希望(wang)于(yu)(yu)改進(jin)自己的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)行為、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)情(qing)感、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)過程，如學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)態度的(de)(de)(de)(de)端正(zheng)(zheng)、方法(fa)的(de)(de)(de)(de)改進(jin)、良好(hao)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣的(de)(de)(de)(de)養成、時(shi)間(jian)利用率的(de)(de)(de)(de)提高(gao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)毅力的(de)(de)(de)(de)增強等，而不(bu)是(shi)客觀(guan)(guan)條(tiao)件的(de)(de)(de)(de)改變，如學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)環境的(de)(de)(de)(de)改善，老(lao)師的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平等。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)抓(zhua)住了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)活動中(zhong)(zhong)矛盾的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要方面，更(geng)(geng)重視個體(ti)(ti)(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)行為的(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)，則會使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)(geng)積極(ji)主(zhu)動地改進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方法(fa)，調整行為模式。這正(zheng)(zheng)是(shi)當今學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)個體(ti)(ti)(ti)主(zhu)動意識增強的(de)(de)(de)(de)具體(ti)(ti)(ti)體(ti)(ti)(ti)現。

3．對高考的(de)(de)期待與(yu)恐懼(ju)。高二，要說離高考很遠嗎？不是，高三的(de)(de)一畢業就(jiu)(jiu)到(dao)自(zi)己(ji)(ji)了！很近？也不是，還有高三的(de)(de)沒畢業呢(ni)！這(zhe)(zhe)(zhe)時很多學(xue)生就(jiu)(jiu)出(chu)(chu)一種(zhong)期待和(he)(he)恐懼(ju)的(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)現象(xiang)。他(ta)們具(ju)體(ti)表現在(zai)上課(ke)和(he)(he)學(xue)習(xi)的(de)(de)時候容(rong)易走神和(he)(he)分(fen)心(xin)(xin)、不能(neng)集中精力學(xue)習(xi)、易受干擾、經常(chang)幻想將來等。他(ta)們感到(dao)很緊張，有的(de)(de)學(xue)生恨不得現在(zai)就(jiu)(jiu)高考，不用再這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)(yang)(yang)擔驚受怕，這(zhe)(zhe)(zhe)種(zhong)期待容(rong)易出(chu)(chu)現焦慮心(xin)(xin)理(li)(li)；但是，他(ta)們一想到(dao)要真正高考又感到(dao)莫(mo)名的(de)(de)恐懼(ju)，怕自(zi)己(ji)(ji)考不上好的(de)(de)、理(li)(li)想的(de)(de)大學(xue)，所以他(ta)們的(de)(de)潛意識有時寧愿(yuan)在(zai)幻想中滿足。從而在(zai)上課(ke)和(he)(he)學(xue)習(xi)時容(rong)易走神和(he)(he)分(fen)心(xin)(xin)，在(zai)他(ta)們回過神之后(hou)又感到(dao)很內(nei)疚和(he)(he)后(hou)悔(hui)當初為什(shen)么(me)會這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)(yang)(yang)，他(ta)們恐怕這(zhe)(zhe)(zhe)次走神和(he)(he)分(fen)心(xin)(xin)會影(ying)響(xiang)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)學(xue)習(xi)，而同學(xue)不這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)(yang)(yang)，他(ta)們在(zai)下次考試(shi)就(jiu)(jiu)會比(bi)自(zi)己(ji)(ji)好。他(ta)就(jiu)(jiu)想，“如果考不上大學(xue)感到(dao)自(zi)己(ji)(ji)很沒面子(zi)和(he)(he)愧對家里人”，特別(bie)是一些自(zi)責(ze)心(xin)(xin)較強的(de)(de)學(xue)生。這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)(yang)(yang)他(ta)們顯得過分(fen)緊張，又影(ying)響(xiang)下面的(de)(de)學(xue)習(xi)，就(jiu)(jiu)是這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)(yang)(yang)惡性循環下去，導(dao)致各種(zhong)心(xin)(xin)理(li)(li)行(xing)為的(de)(de)出(chu)(chu)現。

二、更加自覺地認識、觀(guan)察、解(jie)剖自己，但有時(shi)陷入理(li)想與(yu)現實，肯(ken)定(ding)與(yu)否(fou)定(ding)的自我矛盾(dun)中，產生孤獨與(yu)自卑

三(san)、對集體(ti)適應性增強，“戀(lian)愛”現象(xiang)劇(ju)增，擇友有較高原則性

1．“戀(lian)愛(ai)”現象劇增，但(dan)大(da)部分(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)“戀(lian)愛(ai)”動機十(shi)分(fen)荒謬 戀(lian)愛(ai)是人(ren)(ren)在成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)過程中必然會出(chu)現性(xing)心(xin)(xin)理(li)(li)現象，隨著我國人(ren)(ren)們(men)(men)(men)(men)生(sheng)活水平的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)斷提高，青(qing)少(shao)(shao)年的(de)(de)(de)(de)(de)營養也提高，這必然會導致身體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)育加快，這種身體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)早(zao)熟(shu)(shu)也必然包含性(xing)機能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)早(zao)熟(shu)(shu)。另(ling)一(yi)方面，高二的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)熟(shu)(shu)悉環(huan)境，熟(shu)(shu)悉了老(lao)師和(he)同學(xue)(xue)(xue)，又(you)還不(bu)(bu)用(yong)高考；同時，他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)所要承受來自社會方方面面的(de)(de)(de)(de)(de)壓力(li)越來越多，他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)非常需要理(li)(li)解和(he)關(guan)(guan)心(xin)(xin)。然而，由(you)于家庭、學(xue)(xue)(xue)校、教師對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)只(zhi)關(guan)(guan)心(xin)(xin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)績，對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)需要不(bu)(bu)關(guan)(guan)注，導致他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)只(zhi)能(neng)從外界(jie)獲得關(guan)(guan)愛(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)感覺。具體(ti)表現為(wei)：很(hen)(hen)多學(xue)(xue)(xue)生(sheng)想(xiang)戀(lian)愛(ai)，但(dan)是沒有(you)找對(dui)象，或者是單相(xiang)思；有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)(bu)想(xiang)戀(lian)愛(ai)，但(dan)是卻有(you)很(hen)(hen)多異性(xing)喜歡；也有(you)不(bu)(bu)少(shao)(shao)已(yi)經墮(duo)入(ru)愛(ai)河(he)的(de)(de)(de)(de)(de)。他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)想(xiang)戀(lian)愛(ai)，但(dan)是“大(da)人(ren)(ren)們(men)(men)(men)(men)”不(bu)(bu)同意他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)有(you)這樣的(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)，所以很(hen)(hen)多已(yi)經戀(lian)愛(ai)和(he)準備戀(lian)愛(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)感到很(hen)(hen)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)壓力(li)。不(bu)(bu)管是哪種現象，都可以說他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)“日子”都不(bu)(bu)好(hao)過。這種由(you)于在成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)中出(chu)現的(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)機能(neng)成(cheng)(cheng)熟(shu)(shu)和(he)性(xing)心(xin)(xin)理(li)(li)覺醒(xing)，給青(qing)少(shao)(shao)年身心(xin)(xin)健康成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)和(he)學(xue)(xue)(xue)習生(sheng)活帶來了極大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)障礙(ai)。 但(dan)是，青(qing)少(shao)(shao)年的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)發(fa)展卻跟不(bu)(bu)上性(xing)心(xin)(xin)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)過早(zao)出(chu)現。

這主(zhu)要表現(xian)在其(qi)“戀愛”動(dong)機(ji)上，其(qi)原因有：

A：就是要尋找一種被(bei)愛、被(bei)重視、被(bei)珍惜的感覺(jue)；

B：受電(dian)視、電(dian)影、網絡等影響，認為戀愛是為了(le)好玩，不知道要負的責(ze)任和(he)義務；

C：把是否有(you)男(nan)（女）朋友作為是不是有(you)“面子”的標準；

D：顯耀心(xin)理(li); 攀比心(xin)理(li)。為(wei)了(le)(le)說明我(wo)(wo)對異性有(you)很大的(de)(de)吸引力，我(wo)(wo)是優秀(xiu)的(de)(de)；認為(wei)別(bie)人有(you)異性朋友我(wo)(wo)也要有(you)……等等一(yi)些我(wo)(wo)們聽來很謊謬的(de)(de)說法卻都成為(wei)了(le)(le)他們早戀(lian)的(de)(de)理(li)由。

2．擇(ze)友(you)有(you)較高原(yuan)則性 由于自(zi)我(wo)意(yi)(yi)(yi)識(shi)的(de)(de)發展，高二學(xue)生在選擇(ze)朋友(you)時(shi)的(de)(de)盲目性逐(zhu)漸減少，不再為了需求歸屬感(gan)而刻意(yi)(yi)(yi)交朋友(you)，他們更愿意(yi)(yi)(yi)與那些和(he)自(zi)己性格相(xiang)近，有(you)共同愛好的(de)(de)人建(jian)立深層次(ci)的(de)(de)友(you)誼，分享心中的(de)(de)秘密，友(you)誼的(de)(de)建(jian)立逐(zhu)漸由泛(fan)化向固(gu)定化、深層次(ci)發展。

高(gao)二最重要的事(shi)情：

1. 均(jun)衡發(fa)展(zhan)——高(gao)考(kao)可錄取(qu)依據是總成(cheng)(cheng)績，只要沒有嚴重(zhong)偏科(ke)，即便誰(shui)各(ge)科(ke)都成(cheng)(cheng)績平平，在(zai)高(gao)考(kao)中也(ye)能取(qu)得(de)一(yi)個不錯的(de)成(cheng)(cheng)績。如果在(zai)高(gao)三沖(chong)刺中海能夠部分(fen)學科(ke)有所突(tu)破，就會考(kao)得(de)非常(chang)理想，所以(yi)均(jun)衡發(fa)展(zhan)是取(qu)得(de)高(gao)考(kao)好成(cheng)(cheng)績的(de)基礎。

2. 提前備考——高(gao)(gao)考考的是(shi)整個高(gao)(gao)中(zhong)三年的知(zhi)識，而不只是(shi)高(gao)(gao)三的知(zhi)識。不要認為(wei)高(gao)(gao)考就是(shi)高(gao)(gao)三的事情，其(qi)實每個階段都是(shi)在(zai)備考，都是(shi)在(zai)為(wei)高(gao)(gao)考打基礎，高(gao)(gao)二尤其(qi)如此。

3. 強化基(ji)礎——高(gao)(gao)一(yi)的(de)(de)很多知(zhi)識(shi)是在(zai)以后(hou)的(de)(de)學習(xi)(xi)中(zhong)必須要用到(dao)(dao)的(de)(de)基(ji)礎知(zhi)識(shi)，所以如果發現高(gao)(gao)一(yi)的(de)(de)部分知(zhi)識(shi)沒(mei)有完(wan)全掌握(wo)，千萬不能等到(dao)(dao)高(gao)(gao)三(san)復習(xi)(xi)的(de)(de)時候再去解(jie)決，要盡快補上，使自己高(gao)(gao)二(er)高(gao)(gao)三(san)的(de)(de)學習(xi)(xi)更加順暢。

高中三年級

心理特點：此階段孩子的(de)(de)(de)社(she)會(hui)意(yi)識已經接近成(cheng)熟，并(bing)逐(zhu)漸形(xing)成(cheng)自己的(de)(de)(de)人生觀(guan)和(he)價值觀(guan)，對社(she)會(hui)現實問題(ti)有自己的(de)(de)(de)獨立見解(jie)。隨著備(bei)考時間的(de)(de)(de)減少，在思想(xiang)壓(ya)力和(he)心(xin)理上的(de)(de)(de)波(bo)動都會(hui)比較突出，出現信心(xin)型(xing)(xing)、迷茫型(xing)(xing)、放棄型(xing)(xing)三種形(xing)式(shi)的(de)(de)(de)分(fen)化。

信心型的(de)孩子，在思想(xiang)(xiang)上有(you)明(ming)確的(de)目(mu)標和遠大的(de)理想(xiang)(xiang)，有(you)濃厚的(de)學(xue)(xue)習興趣，有(you)良好的(de)心理素質(zhi)，基礎扎實，方法(fa)科學(xue)(xue)，學(xue)(xue)習能力強，各(ge)科平衡發展(zhan)，歷次考試成(cheng)績(ji)穩定，對高考充滿信心。

迷茫型的孩子，在思想上渴望考入理(li)想大學(xue)(xue)，但由(you)于基(ji)礎不扎實，學(xue)(xue)習方法(fa)不當，成績經常被動，從而導致思想不穩，當成績不進步或下降時(shi)，比較消(xiao)極。考試進步時(shi)，又充滿斗志。自感考大學(xue)(xue)有(you)難度，對前途感到迷茫。

放棄(qi)型(xing)的(de)孩子(zi)，基(ji)礎太(tai)差，或者經過努(nu)力，但(dan)成績沒有進步，或者學科發展很(hen)不平衡，思(si)想(xiang)進入(ru)“考大(da)學沒指(zhi)望”的(de)誤區，以致成績越來越差，甚至最關(guan)鍵的(de)時(shi)候(hou)自暴自棄(qi)。

溝(gou)通(tong)方法：通(tong)過與老師和(he)孩(hai)(hai)子的(de)溝通(tong)，了(le)解孩(hai)(hai)子的(de)當下情(qing)況。家長在調整自己(ji)心態(tai)的(de)同(tong)事，多關注(zhu)孩(hai)(hai)子心理(li)狀(zhuang)態(tai)，切(qie)勿因自己(ji)的(de)焦慮(lv)影響到孩(hai)(hai)子。給孩(hai)(hai)子提供(gong)力所能及的(de)幫助，重視孩(hai)(hai)子的(de)營養(yang)健(jian)康。