很多時候，孩子長大后出現的問題，多半來自童年，某一件事，某一句話，某一個人，在孩子心中留下很深的烙印，從而使其性格和人生發生重大轉變。這其中，家庭和父母的影響最為重要。家庭是孩子的第一所學校，父母是則孩子最重要的啟蒙導師。父母的一言一行都在潛移默化地影響著孩子的性格和思想，也在用言傳身教的方式塑造著孩子的未來。父母是孩子的(de)第一個(ge)老(lao)(lao)師(shi)(shi)。但是第一個(ge)老(lao)(lao)師(shi)(shi)并(bing)不代表就是最好的(de)老(lao)(lao)師(shi)(shi)。
父(fu)母是孩子問題的根源(yuan)
“我們自己想(xiang)(xiang)象孩子(zi)應該是什(shen)么(me)(me)樣(yang)，然后(hou)再想(xiang)(xiang)象出(chu)對付孩子(zi)的辦法。”這(zhe)是非常(chang)可怕的育(yu)兒觀。那么(me)(me)，什(shen)么(me)(me)是正確的育(yu)兒觀呢？
我想說的是：親子關系比教育(yu)方法更(geng)重要！
大家都聽過(guo)“性(xing)格(ge)(ge)決定命運”，那什么決定性(xing)格(ge)(ge)呢(ni)？從心理(li)學的(de)角(jiao)度(du)說，我們童年遭遇的(de)親(qin)子關(guan)系(xi)會內(nei)(nei)化到孩子的(de)心里成為(wei)內(nei)(nei)在的(de)關(guan)系(xi)模式，這一整(zheng)套內(nei)(nei)在的(de)關(guan)系(xi)模式就(jiu)形成了我們的(de)性(xing)格(ge)(ge)，決定了我們的(de)命運。
母嬰(ying)依戀關(guan)(guan)系奠定了(le)孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)命(ming)底色。童年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)系模式，與我(wo)(wo)們今天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)事業(ye)，婚戀，親(qin)子(zi)關(guan)(guan)系，有著(zhu)絲(si)絲(si)入(ru)扣的(de)(de)(de)(de)(de)對應。這么說好像人(ren)生(sheng)是(shi)決(jue)定論，實際上親(qin)子(zi)關(guan)(guan)系決(jue)定的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)我(wo)(wo)們人(ren)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)起點。
孩子需要被看見和傾聽(ting)
我(wo)們(men)先說說孩(hai)子(zi)的“存在(zai)感”。存在(zai)必須在(zai)關(guan)系(xi)中才(cai)能產生。如(ru)果(guo)(guo)嬰(ying)兒對媽(ma)媽(ma)笑(xiao)，媽(ma)媽(ma)沒有反(fan)應，嬰(ying)兒就會不知所措。他會想(xiang)，“我(wo)存在(zai)嗎(ma)，媽(ma)媽(ma)存在(zai)嗎(ma)，這(zhe)個世界(jie)怎么了？”如(ru)果(guo)(guo)嬰(ying)兒的各種反(fan)應得(de)不到媽(ma)媽(ma)的回(hui)應，那嬰(ying)兒會活在(zai)一個感覺(jue)里(li)，就是整個世界(jie)都是支離破碎的。
那么(me)，通常的回應有(you)哪幾(ji)種，并分別有(you)哪些后果呢？
第一種就是重復對(dui)方(fang)話(hua)語中跟情感有關(guan)的詞。
比(bi)如說寶寶跟你說，“媽媽，這(zhe)個小狗好可愛啊！”那媽媽可以回應說“媽媽看到了，真可愛！”
這就是重(zhong)復(fu)他(ta)說(shuo)的話(hua)。重(zhong)復(fu)對方表達出(chu)來的情緒(xu)或者你感受到的情緒(xu)，去(qu)確認它，彼此都會很幸(xing)福。
第二種是無關反應。
比如一個小孩(hai)子說，“媽媽，我剛才(cai)看見了一只狗，好可愛的！”有的媽媽會說：“你作業(ye)寫了沒？”
如(ru)果孩子在(zai)(zai)最初和(he)媽(ma)媽(ma)的(de)(de)溝(gou)通中，經常得到無關反應(ying)，那么，長大后，他(ta)就會感覺到跟(gen)別(bie)人(ren)溝(gou)通是(shi)(shi)(shi)一種很愚蠢的(de)(de)事(shi)情，于是(shi)(shi)(shi)變得冷漠。當(dang)然，他(ta)也可(ke)能會非常聰明，在(zai)(zai)自閉在(zai)(zai)自己的(de)(de)世(shi)界中的(de)(de)時候，思路很清晰(xi)，但(dan)他(ta)覺得跟(gen)別(bie)人(ren)聊天是(shi)(shi)(shi)很無聊的(de)(de)事(shi)情。
第三種是情感逆(ni)轉。
“媽媽，這個(ge)小狗好可愛啊。”“報紙上剛報導(dao)一個(ge)人因為狂犬病死了。”等(deng)等(deng)類似這種反情感(gan)的話，你們會感(gan)覺到你的能(neng)量(liang)出去(qu)了，被活(huo)生生地(di)擰回去(qu)。
當我們成年(nian)之后(hou)，我們不會記得這個(ge)憤怒的(de)，但這個(ge)憤怒一直藏在(zai)心理，后(hou)來就會通(tong)過情感逆轉(zhuan)表達出來。
第四種，就是不想(xiang)回(hui)應。
我(wo)不知道(dao)大家(jia)有沒有做過(guo)一些惡夢(meng)，比(bi)如自己掉(diao)坑(keng)里了，或者是遇(yu)到其他的危險，就會呼(hu)喊“媽媽”，但(dan)是媽媽沒有回應。這讓孩子(zi)會感覺“要死(si)了，媽都不會來救我(wo)”。
如(ru)果你(ni)想(xiang)暫時自己存在(zai)自己的世(shi)界中，不(bu)愿意回應(ying)孩子(zi)，你(ni)可以跟(gen)孩子(zi)說(shuo)，“我(wo)知道你(ni)想(xiang)跟(gen)媽(ma)媽(ma)互動，你(ni)的要求(qiu)很好(hao)，但由于(yu)媽(ma)媽(ma)自己的原(yuan)因(yin)，媽(ma)媽(ma)想(xiang)自己待一會，這(zhe)不(bu)是你(ni)的錯。半(ban)個小時后媽(ma)媽(ma)再陪(pei)伴你(ni)好(hao)嗎？”
控制是最(zui)壞的教育
下(xia)面，我從心理學的(de)(de)角度(du)，分析(xi)一些兒童的(de)(de)行為習慣：
孩子(zi)吃手(shou)指，要(yao)不要(yao)制(zhi)止(zhi)？
首先，孩子為什么吃手(shou)指(zhi)(zhi)，有(you)人研究發(fa)現(xian)胎兒在肚子的時(shi)候(hou)，就已(yi)經(jing)開(kai)始吃手(shou)指(zhi)(zhi)了。嬰兒覺得(de)把手(shou)舉(ju)起來，然后還可以放進嘴里，他會非(fei)常喜悅，就像發(fa)現(xian)新大(da)陸一樣，是一項壯舉(ju)。
孩子在1歲之前，探索世界的工具就是嘴巴，他會把所(suo)有的東西(xi)放到嘴里去(qu)試探。
有的(de)家長很緊張(zhang)，其實孩(hai)子是非常非常小心的(de)，處在全然覺知的(de)狀態當中的(de)，只(zhi)要(yao)他們(men)不被(bei)打擾，就(jiu)不會有什么問題。我們(men)只(zhi)要(yao)保證周邊(bian)的(de)環境安全衛生，就(jiu)盡量讓孩(hai)子們(men)自由探索。
有的(de)孩子(zi)就是比別(bie)的(de)孩子(zi)行動(dong)得晚，那是因為你的(de)孩子(zi)有獨特的(de)特點，不要把他糾正成(cheng)流水線產品(pin)，千篇一律，孩子(zi)所有的(de)東(dong)西都(dou)是需要我們呵護的(de)，而不是去改(gai)變。
別讓你的(de)控(kong)制(zhi)欲成(cheng)為孩子的(de)枷(jia)鎖
只有我(wo)(wo)們體驗(yan)過了，我(wo)(wo)們的智力才會發展。我(wo)(wo)爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)對我(wo)(wo)很(hen)好(hao)的一(yi)點就是爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)很(hen)少用結論嚇唬的方式教育我(wo)(wo)。我(wo)(wo)小(xiao)時(shi)候(hou)跟他一(yi)起釘(ding)(ding)釘(ding)(ding)子，刨(bao)木頭(tou)，這些(xie)看似危險的動作成了我(wo)(wo)童年(nian)有趣的回憶。
孩(hai)子(zi)天然地處在(zai)覺知的(de)狀態中，他不會(hui)有事(shi)(shi)沒事(shi)(shi)把自(zi)己弄傷了(le)。比如小孩(hai)愛玩(wan)刀(dao)，我(wo)們可以跟他一(yi)起去(qu)摸刀(dao)，慢慢地去(qu)摸它，讓孩(hai)子(zi)自(zi)己去(qu)體驗(yan)這(zhe)種感覺。有過(guo)刀(dao)子(zi)體驗(yan)的(de)孩(hai)子(zi)，外出時(shi)被繩子(zi)纏住，他才會(hui)尋找類似刀(dao)子(zi)的(de)尖銳物(wu)品去(qu)割斷繩子(zi)，這(zhe)就是智力發展(zhan)。而只學習過(guo)刀(dao)子(zi)很危險這(zhe)個結論(lun)的(de)孩(hai)子(zi)，是沒有能力自(zi)救(jiu)的(de)。
如果(guo)我(wo)(wo)們只(zhi)是(shi)(shi)學到了一(yi)些結(jie)論，我(wo)(wo)們的智力是(shi)(shi)沒有發(fa)展的，我(wo)(wo)們發(fa)展的是(shi)(shi)恐(kong)(kong)懼和制約(yue)(yue)。我(wo)(wo)見過很多小(xiao)孩，長得很高，樓梯都不敢(gan)下。媽(ma)媽(ma)時刻處在(zai)焦慮(lv)當中，孩子(zi)覺得探索新(xin)世界是(shi)(shi)件(jian)很恐(kong)(kong)怖的事情，摸索新(xin)事物覺得危險，孩子(zi)從(cong)小(xiao)學會了恐(kong)(kong)懼和制約(yue)(yue)。
控制就等于扼殺精神生命。你如果管他吃飯，他覺得吃飯就是痛苦，你如果要管他學習，他覺得學習就是痛苦。我控制你，你的意志就不存在了，存在的就是我的意志。
你的(de)控(kong)制欲伸向哪里，孩(hai)子(zi)就(jiu)會感受到無窮無盡的(de)痛(tong)苦(ku)。
要(yao)不要(yao)給孩子定規矩？
很多家長問我(wo)，要不(bu)要給孩子定規矩，當時我(wo)想的(de)(de)是(shi)法律說合同(tong)的(de)(de)主體是(shi)要有民事行(xing)為能(neng)力的(de)(de)平等的(de)(de)人(ren)，才能(neng)定合同(tong)。孩子不(bu)是(shi)一(yi)個獨立(li)的(de)(de)行(xing)為人(ren)，怎(zen)么跟(gen)你定合同(tong)呢?怎(zen)么跟(gen)你定一(yi)個交換的(de)(de)條件(jian)去執行(xing)?這(zhe)是(shi)不(bu)合理條約。規則的(de)(de)意義就是(shi)維護(hu)雙方的(de)(de)感受。
有的(de)(de)(de)(de)媽媽問(wen)我，她的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)都會(hui)刷(shua)牙了，還(huan)要她幫忙一起刷(shua)。我問(wen)她和孩子(zi)一起刷(shua)牙的(de)(de)(de)(de)過程中，你們(men)的(de)(de)(de)(de)感(gan)受(shou)是什(shen)么，她說都很(hen)開心(xin)(xin)啊，我說這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)有什(shen)么問(wen)題嗎？孩子(zi)如(ru)果學到遵守規(gui)矩等于難受(shou)，那他以后怎么自覺遵守這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)個規(gui)則(ze)(ze)呢？如(ru)果這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)個規(gui)則(ze)(ze)讓孩子(zi)很(hen)開心(xin)(xin)，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)就是一個很(hen)好的(de)(de)(de)(de)結果。規(gui)則(ze)(ze)就是這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)樣產(chan)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)，兩個人(ren)的(de)(de)(de)(de)感(gan)受(shou)都被照顧到，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)個時(shi)候(hou)的(de)(de)(de)(de)規(gui)則(ze)(ze)就等于舒服(fu)，當(dang)沒有人(ren)監(jian)管的(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)，他還(huan)是會(hui)愿意(yi)遵守規(gui)則(ze)(ze)的(de)(de)(de)(de)。
孩子有了壞習慣怎(zen)么辦(ban)？
每一個乖(guai)(guai)孩子(zi)都很(hen)可怕，他(ta)(ta)(ta)們一生都在按父母的(de)規矩做事，他(ta)(ta)(ta)們認為自己是乖(guai)(guai)孩子(zi)，別人一定要愛他(ta)(ta)(ta)。當他(ta)(ta)(ta)們遇到巨大挫折，再乖(guai)(guai)也沒人愛，乖(guai)(guai)的(de)邏(luo)輯(ji)被沖擊(ji)到崩(beng)塌，就會發(fa)生很(hen)可怕的(de)事情(qing)。
我有(you)一(yi)(yi)個(ge)朋友，要離婚(hun)，他說我過去所有(you)的(de)事(shi)情都是(shi)父母安排的(de)，我想做一(yi)(yi)件父母沒有(you)安排的(de)事(shi)情，那(nei)就(jiu)是(shi)離婚(hun)，他其(qi)實不(bu)是(shi)沒有(you)感情了，就(jiu)是(shi)因為(wei)他被壓制的(de)太久了。
任何控(kong)制都會(hui)遭遇反彈(dan)，不管是(shi)多么正確的控(kong)制。
每一個頑固壞習慣的背后，都(dou)是匱乏(fa)愛的痛苦吶喊。
如果你的孩子存在一些壞習慣，你可以告訴他“寶貝，你不管怎么(me)樣，都(dou)是我(wo)(wo)的(de)孩子，我(wo)(wo)知道(dao)你的(de)生命有自己的(de)發展(zhan)規律，我(wo)(wo)沒有能力理解，但是我(wo)(wo)可以陪伴和看見。”
每個(ge)靈魂降生到世界上，都有一個(ge)使命(ming)，這(zhe)個(ge)使命(ming)不需要任何督促，只需要愛和自(zi)由，他自(zi)然(ran)就會體驗(yan)。
家長應(ying)該給孩子怎樣(yang)的(de)愛？
只(zhi)有(you)孩子自己才知道，什么對他是(shi)最好的。我們有(you)多少(shao)人是(shi)活在(zai)焦慮(lv)中，就(jiu)是(shi)因為現實(shi)跟我們想象得不一樣(yang)。
為(wei)(wei)(wei)什么說要(yao)信(xin)任(ren)，因為(wei)(wei)(wei)大(da)家看(kan)一下這(zhe)個寓言，干(gan)旱時(shi)節(jie)，小樹為(wei)(wei)(wei)自保把(ba)葉(xie)子蜷縮起來(lai)。園丁(ding)(ding)A看(kan)到表象理解本質，及時(shi)補水；園丁(ding)(ding)B什么也(ye)不管，小樹熬到雨季(ji)也(ye)活下來(lai)了。園丁(ding)(ding)C學了很(hen)多(duo)知識，認(ren)為(wei)(wei)(wei)樹葉(xie)伸展是健康的正確的，所以不辭辛(xin)勞把(ba)葉(xie)子一片片掰開(kai)——結果可(ke)想而知。
我們(men)可以不懂得教育，我們(men)不需要成為心理(li)學家(jia)才能生孩(hai)子(zi)，但(dan)是我們(men)要保持一顆謙卑(bei)的(de)心，就是你永遠不比孩(hai)子(zi)更知道什么對他來(lai)說是最好的(de)。
教育的本質(zhi)，是父母(mu)的自我修行。
我(wo)們對自(zi)己的(de)覺(jue)察體驗有多(duo)深，就(jiu)會有多(duo)謙卑(bei)。看見孩(hai)子的(de)前提，是看見自(zi)己。
父母是(shi)孩子一切問題(ti)的根源，愛與自由是(shi)唯一的答(da)案。
