判斷能力在兩(liang)到三(san)歲第(di)一次開始說“不”的時候形成

個體(ti)意識在12到16歲第一次開始說“你(ni)別管我”的時候形成(cheng)，

權力危機在60歲到70歲第(di)一(yi)次開始說“老了(le)不中用了(le)”的時候形成(cheng)。

第二個叛(pan)逆(ni)期(qi)處(chu)在學齡期(qi)，將對(dui)孩子的學習以(yi)及今后的人生形成重要(yao)的影(ying)響，所(suo)以(yi)所(suo)有家(jia)長尤(you)為關注(zhu)。

“你別(bie)管(guan)我(wo)”這(zhe)句(ju)話背后的心理(li)是：我(wo)長大了，別(bie)把我(wo)像從(cong)前(qian)一(yi)樣當小(xiao)孩(hai)子。

當孩子實在無法找到向家長(chang)(chang)證明他(ta)已經長(chang)(chang)大了的(de)理(li)(li)由，于是通過做(zuo)一些(xie)反常(chang)的(de)不(bu)合情理(li)(li)的(de)行為(wei)來證明他(ta)的(de)個體意(yi)識不(bu)容挑戰和(he)忽視，家長(chang)(chang)才意(yi)識到事情嚴(yan)重(zhong)了而不(bu)知(zhi)所措。。

1家長首先(xian)先(xian)調整(zheng)好(hao)自己的心態

孩子從2歲(sui)(sui)到12歲(sui)(sui)基本都是(shi)無條(tiao)件接受學習過程，我(wo)們(men)可以(yi)把(ba)他們(men)看作“小(xiao)孩”。12歲(sui)(sui)以(yi)后的孩子，生理(li)和心理(li)上都會發(fa)生很大(da)的變化(hua)，特別(bie)是(shi)當孩子開始喜(xi)歡獨立(li)完成某項事務起，我(wo)們(men)應該(gai)把(ba)他們(men)看作“大(da)人”了。

2

給孩子自己做主的機會

孩(hai)子的個體意識(shi)形成(cheng)后(hou)，會錯誤的認為聽(ting)話(hua)是長不(bu)大的孩(hai)子，因為大人的特點是可以自(zi)己做主(zhu)。

于是反(fan)其(qi)道而行，做出讓家長(chang)不可理解的(de)事(shi)情，才能“證明”自己長(chang)大了。

看作(zuo)“大人”并不(bu)是放任不(bu)管(guan)，而是要(yao)把他(ta)們當作(zuo)是家庭責任承擔者的(de)一(yi)員。把孩子(zi)拿奇奇怪(guai)怪(guai)的(de)錯事(shi)(shi)來證明(ming)自己(ji)長大了的(de)心理，修正到拿孩子(zi)力所能及的(de)學習外事(shi)(shi)務作(zuo)為孩子(zi)長大了的(de)證明(ming)。 

*

舉(ju)例(li)說(shuo)明。

家里是做生意的(de)家長，讓(rang)(rang)孩子獨立完成一次進貨(huo)與銷售的(de)全過(guo)程。總之，家長是什么(me)工作，就讓(rang)(rang)孩子去完成什么(me)工作。既能讓(rang)(rang)孩子知道工作的(de)不易，又(you)讓(rang)(rang)孩子明(ming)白家長已(yi)認同他已(yi)長大。 

3

讓孩子知道(dao)自己雖然長大，但還有很多東西要學習

在(zai)交給(gei)孩(hai)(hai)子一些應(ying)該大人(ren)做但孩(hai)(hai)子也可(ke)能完成的(de)事(shi)情(qing)的(de)同時，還要交給(gei)孩(hai)(hai)子更(geng)復雜，孩(hai)(hai)子極有可(ke)能完不(bu)成或(huo)完成不(bu)好(hao)的(de)事(shi)。這樣可(ke)以讓孩(hai)(hai)子知(zhi)道：“我已長大了(le)，可(ke)以承擔(dan)(dan)一些家庭責(ze)任，但要想承擔(dan)(dan)更(geng)大的(de)責(ze)任，還需要學(xue)習更(geng)多的(de)東(dong)西”。

*舉個例(li)子(zi)

做銷售工作的(de)家庭，讓(rang)孩(hai)子(zi)幫忙統計(ji)(ji)一下(xia)銷售數(shu)據，分析一下(xia)市場形(xing)勢并做出風(feng)險預測(ce)和應對(dui)方(fang)案。這就(jiu)需要(yao)用(yong)到(dao)(dao)(dao)數(shu)學、地理、政(zheng)治經濟、語文等(deng)(deng)各(ge)方(fang)面(mian)基(ji)礎。家長(chang)可以和孩(hai)子(zi)一起做，讓(rang)孩(hai)子(zi)學習到(dao)(dao)(dao)這個過程，而又知(zhi)道自(zi)己(ji)(ji)欠缺很多。做完后(hou)一定要(yao)給(gei)予肯定的(de)評價，并說明(ming)不足之處。再(zai)說明(ming)這里面(mian)自(zi)己(ji)(ji)用(yong)到(dao)(dao)(dao)了讀書時的(de)哪些(xie)東西，不直接(jie)點名學習的(de)重要(yao)性，讓(rang)他自(zi)己(ji)(ji)去(qu)你家。另外，可根(gen)據偏科的(de)方(fang)向設定任務(wu)。如家庭裝修(xiu)設計(ji)(ji)交(jiao)給(gei)孩(hai)子(zi)去(qu)做，就(jiu)需要(yao)大量幾何運算，自(zi)己(ji)(ji)做肥皂(zao)可以運用(yong)到(dao)(dao)(dao)有(you)機化學等(deng)(deng)。

4

宣(xuan)傳好(hao)孩子為家(jia)里(li)做的貢(gong)獻

只(zhi)是(shi)做完前三點，只(zhi)是(shi)基礎(chu)，孩子心(xin)里(li)最(zui)重要的還是(shi)有一(yi)個將自己成果(guo)展現來證明(ming)自己的機會。

家長可(ke)以(yi)(yi)通過(guo)老師溝通孩子(zi)為(wei)家庭(ting)貢(gong)獻的(de)事(shi)跡(ji)，要求老師給(gei)孩子(zi)予以(yi)(yi)肯(ken)定；爭取在開家長會時發言機(ji)會來(lai)表揚孩子(zi)為(wei)家庭(ting)做的(de)貢(gong)獻等(deng)方式，讓孩子(zi)找(zhao)到做這些事(shi)的(de)榮譽感。 通過(guo)以(yi)(yi)上一系列的(de)方法，即可(ke)以(yi)(yi)讓孩子(zi)找(zhao)到自我價值，又可(ke)建(jian)立(li)孩子(zi)正確的(de)人(ren)生。