今天各(ge)位家長朋友(you)一定是(shi)分別代表不(bu)同的(de)(de)(de)層次，我大(da)概是(shi)代表那些比較落后(hou)，但正在進步的(de)(de)(de)孩子家長講幾句話，所(suo)以(yi)我的(de)(de)(de)講話的(de)(de)(de)前半部分可(ke)能更像(xiang)是(shi)檢討。
我和孩子的(de)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)都很(hen)關心孩子的(de)學習，也(ye)付(fu)出很(hen)多，但(dan)這不是(shi)個愉快的(de)過(guo)程。
我(wo)(wo)是個教(jiao)育(yu)(yu)工作(zuo)者，有滿腦(nao)子的教(jiao)育(yu)(yu)理想、教(jiao)育(yu)(yu)理論，所(suo)以開始我(wo)(wo)力圖對(dui)孩(hai)子的學習(xi)不干預，抱定多(duo)(duo)觀察，多(duo)(duo)鼓勵，多(duo)(duo)引導的原則，堅持不在外邊報班，相信自己的教(jiao)育(yu)(yu)。結果，我(wo)(wo)看到孩(hai)子磨磨蹭蹭，經常大腦(nao)像斷了線一樣長時間愣神，作(zuo)業常常耗到十(shi)到十(shi)一點(dian)。
于是，我終于放棄原先的理念，開始陪學、輔導，從那以后，家里就充斥了呵斥、不滿和哭泣。
我不能接受這樣一個事實。做老師的都知道，不怕你笨，就怕你缺意志力；不怕你學不會，就怕你沒有一個自我管理的好習慣。
失敗(bai)的情緒(xu)容易轉化為(wei)暴躁，黔驢技(ji)窮時(shi)(shi)我(wo)也打孩子(zi)，有時(shi)(shi)下(xia)(xia)手(shou)很重(zhong)。每當(dang)打過孩子(zi)，尤其是下(xia)(xia)手(shou)比較狠的時(shi)(shi)候，我(wo)的心情都壞到極點。孩子(zi)蜷縮(suo)在(zai)角落，十分無(wu)助，默(mo)默(mo)地哭(ku)泣。平時(shi)(shi)那么漂亮可愛的孩子(zi)，而他無(wu)論在(zai)體(ti)力(li)和(he)智力(li)都遠遠不能跟我(wo)對(dui)抗，僅僅因為(wei)學習，就要承受心理和(he)肉體(ti)的摧殘，而這個他是自己的寶貝(bei)，自己的唯(wei)一，此時(shi)(shi)我(wo)的憐惜、悔(hui)恨、心疼，難以明說。
直到現在，每(mei)當回想當年，看自己當年寫的(de)文章，還是感(gan)覺很對不起孩子，我的(de)孩子也常看我的(de)文章，他知道爸爸的(de)后悔是真的(de)。
爸爸對得起你的(de)(de)就是爸爸的(de)(de)堅(jian)持(chi)，永不放棄的(de)(de)堅(jian)持(chi)。
比如(ru)在孩(hai)子(zi)(zi)(zi)小的時(shi)候(hou)，最需(xu)要(yao)打一個古典(dian)文(wen)化的底子(zi)(zi)(zi)的時(shi)候(hou)，我(wo)(wo)連(lian)續兩年的寒(han)暑假哪里也(ye)不去(qu)，陪孩(hai)子(zi)(zi)(zi)背論語，背三字經(jing)，背千(qian)字文(wen)，他背我(wo)(wo)也(ye)背，當時(shi)沒有看(kan)(kan)到(dao)什(shen)么效(xiao)果(guo)，現在孩(hai)子(zi)(zi)(zi)再(zai)看(kan)(kan)電(dian)視時(shi)，特別愛看(kan)(kan)文(wen)化類節目，看(kan)(kan)到(dao)經(jing)典(dian)內容有一種(zhong)親切感(gan)和自豪感(gan)，我(wo)(wo)知道，當年的功夫起了(le)作用。
去(qu)年(nian)帶他和(he)朋友的(de)(de)幾個孩子(zi)(zi)(zi)一起(qi)去(qu)旅游，別(bie)的(de)(de)孩子(zi)(zi)(zi)愛(ai)去(qu)游樂場，我(wo)的(de)(de)孩子(zi)(zi)(zi)喜歡跟我(wo)欣賞(shang)名園，能(neng)(neng)安(an)靜地(di)喝茶，默默地(di)欣賞(shang)蘇州評彈，去(qu)伍(wu)子(zi)(zi)(zi)胥(xu)死難的(de)(de)胥(xu)門，他有(you)憑吊的(de)(de)憂傷。這些細微的(de)(de)變化(hua)，別(bie)人不可能(neng)(neng)注意到，每當此(ci)時，我(wo)都為孩子(zi)(zi)(zi)身上有(you)了些文化(hua)的(de)(de)影子(zi)(zi)(zi)而欣慰，仿佛也是(shi)一種收獲。
孩(hai)子(zi)(zi)二(er)年級時候，開始(shi)寫作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)，特(te)別吃力，一憋就是半天，過上半小時去看看，本(ben)子(zi)(zi)上也寫不了一行字(zi)，怎么辦呢？每到他有(you)作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)的(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)，我(wo)都如(ru)臨(lin)大敵般緊張。后來(lai)在(zai)寫作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)之(zhi)前(qian)，我(wo)先和孩(hai)子(zi)(zi)聊，確定作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)的(de)(de)素材，聽(ting)他聊活動(dong)的(de)(de)經(jing)歷，感興趣的(de)(de)場景，孩(hai)子(zi)(zi)往往說得(de)繪聲繪色(se)，充滿童(tong)趣，有(you)時對某個細(xi)節的(de)(de)關注出乎大人的(de)(de)預(yu)料(liao)，讓我(wo)欣喜快(kuai)慰。我(wo)告訴孩(hai)子(zi)(zi)，你(ni)說的(de)(de)話就是很妙的(de)(de)一篇作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)。
結果，想不(bu)到的(de)(de)是(shi)，寫(xie)出來的(de)(de)還是(shi)干巴巴、寥(liao)寥(liao)幾行(xing)(xing)，我意識到孩子(zi)的(de)(de)語(yu)言(yan)能(neng)力(li)和(he)書(shu)寫(xie)能(neng)力(li)沒有(you)協調發展。聊(liao)作(zuo)(zuo)文的(de)(de)時(shi)(shi)候好歹有(you)我的(de)(de)目(mu)光和(he)問話(hua)給(gei)他鼓勵和(he)引導(dao)，當他獨立寫(xie)作(zuo)(zuo)時(shi)(shi)，書(shu)寫(xie)的(de)(de)速度(du)趕(gan)不(bu)上(shang)語(yu)言(yan)的(de)(de)流動，等(deng)寫(xie)到那里時(shi)(shi)，已(yi)經忘了(le)剛才(cai)想的(de)(de)是(shi)什么(me)(me)了(le)。如果學校進(jin)行(xing)(xing)的(de)(de)是(shi)說作(zuo)(zuo)文，而不(bu)是(shi)寫(xie)作(zuo)(zuo)文，他的(de)(de)作(zuo)(zuo)文一定(ding)是(shi)出色(se)的(de)(de)，但是(shi)，我們(men)怎么(me)(me)能(neng)改(gai)變學校的(de)(de)傳統呢？
后來實在(zai)沒有辦(ban)法，再(zai)(zai)和孩子聊的(de)(de)時候(hou)，我(wo)用鉛筆悄悄記(ji)錄。由(you)于匆匆記(ji)錄，書(shu)寫(xie)潦草，孩子看(kan)不(bu)懂，我(wo)就(jiu)再(zai)(zai)用正楷字重新(xin)謄寫(xie)。寫(xie)完讀給孩子聽的(de)(de)時候(hou)，孩子十分興奮，根本就(jiu)想不(bu)到，他能構(gou)思出這么好的(de)(de)文(wen)章。告訴孩子這就(jiu)是你的(de)(de)作(zuo)文(wen)，完全是自己(ji)的(de)(de)創(chuang)造，一(yi)(yi)字不(bu)落地(di)抄下來，交(jiao)給老(lao)師一(yi)(yi)定(ding)會讓(rang)老(lao)師滿意的(de)(de)。
如我(wo)所料想的(de)一(yi)(yi)樣(yang)(yang)，課(ke)堂作文評點時(shi)，破天(tian)荒地被老師在全班(ban)范讀(du)，直到放(fang)學回家孩子的(de)興奮勁兒都(dou)沒(mei)有消退。這(zhe)樣(yang)(yang)堅持了一(yi)(yi)年，他的(de)作文一(yi)(yi)直保(bao)持了很高的(de)范讀(du)率，后來即使我(wo)不再干預，也沒(mei)有明顯的(de)退步。
在(zai)(zai)遇到(dao)老師規定(ding)(ding)的(de)(de)題目(mu)，他(ta)感到(dao)無處(chu)下筆(bi)時(shi)，我會搬(ban)著我的(de)(de)手提電腦(nao)坐在(zai)(zai)他(ta)的(de)(de)旁邊，約(yue)定(ding)(ding)他(ta)用鋼筆(bi)在(zai)(zai)本子上(shang)寫(xie)，我用鍵盤在(zai)(zai)電腦(nao)上(shang)寫(xie)，然后互相交換閱讀，看(kan)能(neng)否有(you)啟發。我的(de)(de)幾篇能(neng)拿得出去的(de)(de)散文就是在(zai)(zai)這種情(qing)況下寫(xie)成(cheng)的(de)(de)。
我的孩(hai)(hai)子(zi)在(zai)寫(xie)(xie)作(zuo)上(shang)雖然與(yu)很(hen)多(duo)更優(you)秀的孩(hai)(hai)子(zi)相比(bi)不見得有優(you)勢，但畢竟(jing)不再怕寫(xie)(xie)作(zuo)文了。前幾天孩(hai)(hai)子(zi)在(zai)寫(xie)(xie)一(yi)篇關(guan)于(yu)魯迅的文章時，雖然只要求寫(xie)(xie)六(liu)百字，他居然洋洋灑(sa)灑(sa)千(qian)余言(yan)，直到沒有地方可寫(xie)(xie)，成就感溢于(yu)言(yan)表，反復(fu)問：“爸爸，你覺得能比(bi)得上(shang)你的文章了嗎？至少(shao)能跟你這么大的時候比(bi)了吧(ba)？”
對孩子的寫作的輔導所取得的效果，讓我認識到，孩子未必是很差，他只是跟別人不同。可是我沒有更多的時間教育他，他也沒有更多的時間接受適合他的教育，難道不是我們這個成人世界對不起他嗎？
在千萬(wan)個不如意中(zhong)，能使(shi)我(wo)(wo)稍感欣慰的(de)是，我(wo)(wo)與(yu)孩子(zi)(zi)的(de)交流沒(mei)有太大(da)的(de)障(zhang)礙，我(wo)(wo)們可(ke)以一(yi)起散步，他(ta)(ta)入睡前，如果我(wo)(wo)有時(shi)間，能坐在他(ta)(ta)的(de)床邊和他(ta)(ta)說會話，他(ta)(ta)甚至跟我(wo)(wo)們兩口(kou)子(zi)(zi)一(yi)樣有了喝(he)茶的(de)愛(ai)好，周(zhou)末一(yi)家人擺(bai)上功夫茶，漫不經(jing)心的(de)閑(xian)聊也是我(wo)(wo)們交流的(de)方式。
雖然呵斥還(huan)是有(you)，但更多的還(huan)是提醒：
當說話不愛聽的(de)時候，我(wo)就寫了放(fang)在他的(de)書包邊；放(fang)假時，寫張(zhang)小紙(zhi)條提醒他制(zhi)定學(xue)習(xi)和(he)娛樂計劃；當跟同(tong)學(xue)、老師有沖(chong)突時，請他問(wen)問(wen)自己，為(wei)什么(me)是(shi)我(wo)，怎么(me)總(zong)是(shi)我(wo);當他認為(wei)別(bie)人在踐踏他的(de)自尊的(de)時候，我(wo)告訴(su)他：“尊嚴(yan)，是(shi)自己用行動(dong)長期樹(shu)立的(de)，不是(shi)哭著、叫著向別(bie)人要的(de)。”
近來，我切實感覺到孩子真正需要的不是道理，很多事情，不是他不想去做，是他約束不了自己，不是不想做好，而是欠賬太多，沒有能力趕上，他需要的是具體的幫助。
關(guan)于作業，我(wo)們從小(xiao)就要求(qiu)注意整齊、潔凈(jing)。要求(qiu)多少年，他不(bu)潔凈(jing)、不(bu)整齊多少年，是因為(wei)聽的時候(hou)知(zhi)道，做(zuo)的時候(hou)忘記。
要(yao)求務必把老(lao)師指出的錯誤(wu)及時改(gai)(gai)正，又(you)能做(zuo)到幾回呢？因為課上沒(mei)(mei)聽懂，或(huo)者(zhe)沒(mei)(mei)有好好聽，總之沒(mei)(mei)有能力(li)改(gai)(gai)，做(zuo)了多少年(nian)無效的作(zuo)業！
于是(shi)這個學期我改變了策略，從每(mei)天的作(zuo)業抓起(qi)。他(ta)的數學、物理作(zuo)業，他(ta)做(zuo)(zuo)完后，我一定要(yao)重新做(zuo)(zuo)一遍，什(shen)(shen)么地方應(ying)(ying)該加細節、什(shen)(shen)么地方應(ying)(ying)該完善步驟(zou)，給(gei)他(ta)圈注出來；講(jiang)給(gei)他(ta)聽，讓他(ta)重做(zuo)(zuo)，重做(zuo)(zuo)的結果是(shi)，第二天的課堂(tang)講(jiang)評，他(ta)反(fan)應(ying)(ying)比別人快，經常(chang)獲(huo)得代替老師給(gei)別人講(jiang)的機會，這對他(ta)又是(shi)鞏固的機會，他(ta)也從這里收(shou)獲(huo)快樂。
半個學期(qi)以來，我幾乎沒(mei)有(you)一天耽誤，一直堅(jian)持著，即便是有(you)非(fei)去不可的(de)應酬(chou)，我也要讓(rang)孩子(zi)把作業放到(dao)桌子(zi)上，先睡覺，我回去再(zai)批改，讓(rang)他(ta)次(ci)日早起(qi)再(zai)訂正(zheng)。
現在(zai)孩(hai)子有了(le)(le)些(xie)進步，我在(zai)意(yi)的(de)不是名次(ci)的(de)變(bian)化，而是他有了(le)(le)堅定(ding)的(de)追求。
地理、生物結業(ye)考試(shi)，我(wo)告訴他要(yao)考到B等，才能(neng)有(you)升高(gao)中的(de)機會，孩(hai)子想了(le)一會說：“爸爸，我(wo)不(bu)能(neng)把目(mu)標(biao)定(ding)為B，那樣(yang)有(you)考到C的(de)危險(xian)，把目(mu)標(biao)定(ding)為A，努上力，最壞也是(shi)個(ge)B”。作為孩(hai)子的(de)爸爸，經過了(le)這(zhe)樣(yang)的(de)一些艱(jian)難歷(li)程，還有(you)比聽到這(zhe)樣(yang)的(de)表(biao)述更高(gao)興的(de)嗎？
我(wo)(wo)急切地給楊老師發短信，表達我(wo)(wo)的喜悅。一直以來，我(wo)(wo)都非(fei)常真誠的感謝楊老師，是她一直在忍(ren)受(shou)、在鼓勵、在不放棄他(ta)。
于是我在飯桌上給孩(hai)子(zi)說：“你(ni)(ni)(ni)(ni)楊老(lao)師(shi)多好，不管你(ni)(ni)(ni)(ni)過去多差、多討厭、多麻煩，都沒有放棄過你(ni)(ni)(ni)(ni)。等你(ni)(ni)(ni)(ni)長大(da)成人后，我不管你(ni)(ni)(ni)(ni)怎么想，反正，我跟你(ni)(ni)(ni)(ni)媽媽要跟楊老(lao)師(shi)保持聯系(xi)，要成為好朋友。”
沒有(you)想到，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)立刻糾正我：“也要跟陳老(lao)師、常老(lao)師保(bao)持聯系，他們(men)都很好。”孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)說(shuo)的(de)對，老(lao)師們(men)真的(de)很好，他們(men)幾乎每天都跟我或者孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)媽媽發(fa)短信，不(bu)是群發(fa)的(de)那種，提醒作業，表揚他的(de)一(yi)點點進步，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)終于懂得感恩了(le)。都說(shuo)十(shi)三(san)四的(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)叛逆，令我欣慰的(de)是這個時候的(de)我的(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)已經(jing)知道感恩了(le)。
誰說我的教育沒有收獲，這(zhe)可能也算是一種收獲吧！
最后，我還要跟各(ge)位朋(peng)友分享幾個我的觀點：
一、接受我們的孩子的現在和將來，你要盡最大的努力去教育他
不(bu)是優秀的父母就一(yi)定(ding)有(you)(you)優秀的孩(hai)子，平常的父母也一(yi)樣(yang)可能有(you)(you)與眾不(bu)同的孩(hai)子；不(bu)是所(suo)有(you)(you)的好習慣都(dou)(dou)是父母給的，要不(bu)為什么同一(yi)對父母的孩(hai)子也可能有(you)(you)天壤之(zhi)別；也不(bu)是所(suo)有(you)(you)的壞毛病都(dou)(dou)是因為父母教育不(bu)當(dang)，我的經歷(li)就是一(yi)個例證。
老天爺給了(le)你(ni)什(shen)么(me)，你(ni)就(jiu)只能(neng)有(you)什(shen)么(me)，抱怨一(yi)生，你(ni)就(jiu)痛(tong)苦(ku)一(yi)生。有(you)遺傳就(jiu)會(hui)有(you)變異，一(yi)切可能(neng)的(de)(de)(de)(de)現在都在上帝(di)能(neng)夠(gou)忍受的(de)(de)(de)(de)正常(chang)的(de)(de)(de)(de)范圍內，我們(men)只有(you)接受。但(dan)，既(ji)然這是我們(men)的(de)(de)(de)(de)孩子，我們(men)把(ba)他帶到這個世界，我們(men)就(jiu)只能(neng)最愛(ai)他，給他你(ni)能(neng)夠(gou)給他的(de)(de)(de)(de)最好的(de)(de)(de)(de)教育。
二、也許可能是一種幸福，別相互折磨成痛苦
也(ye)許有(you)這樣(yang)兩種情(qing)況都可能(neng)是幸福(fu)：如果你(ni)(ni)的(de)孩子(zi)聰明(ming)、漂亮，有(you)好習(xi)慣、善于自我控(kong)制，學習(xi)從不(bu)讓(rang)你(ni)(ni)操心(xin)，老師夸你(ni)(ni)教子(zi)有(you)方，你(ni)(ni)自己(ji)也(ye)覺得很有(you)成就，你(ni)(ni)的(de)確很幸福(fu)。
但也可能有(you)另外的(de)(de)情(qing)況，記得我(wo)(wo)(wo)讀書的(de)(de)時候(hou)(hou)，我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)同伴只能在本(ben)村讀初中(zhong)，全村只有(you)我(wo)(wo)(wo)一人考到(dao)縣里的(de)(de)中(zhong)學，我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)父親驕傲死了(le)，可是(shi)，只有(you)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)媽媽感覺到(dao)了(le)她可能的(de)(de)不幸福，當我(wo)(wo)(wo)每周背(bei)(bei)上煎(jian)餅要(yao)(yao)離開家(jia)的(de)(de)時候(hou)(hou)，她都那樣的(de)(de)不舍(she)，撫著我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)背(bei)(bei)說，孩子你學習好、有(you)出息(xi)，將來可是(shi)要(yao)(yao)在外邊工作，媽見你的(de)(de)時候(hou)(hou)就(jiu)少了(le)。
媽(ma)媽(ma)的這(zhe)句話不幸(xing)一(yi)言成讖，媽(ma)媽(ma)去世(shi)的時(shi)候(hou)，我(wo)們沒有在她(ta)的身(shen)邊。這(zhe)不是詛咒，這(zhe)是一(yi)種(zhong)可(ke)能。
如果(guo)你(ni)的(de)孩子(zi)沒(mei)有(you)這么(me)優秀(xiu)，你(ni)要教(jiao)育(yu)，反復(fu)教(jiao)育(yu)，你(ni)要耳鬢廝磨(mo)，你(ni)跟孩子(zi)在一(yi)起的(de)時(shi)間(jian)(jian)多(duo)，說(shuo)的(de)話多(duo)，我(wo)以(yi)為所有(you)的(de)天倫就在于在一(yi)起，這不是幸福(fu)么(me)？孩子(zi)成(cheng)人(ren)之后，彼(bi)此(ci)(ci)親(qin)近(jin)的(de)機會就少了，在他(ta)未成(cheng)年的(de)時(shi)候，比(bi)別人(ren)多(duo)一(yi)點時(shi)間(jian)(jian)跟孩子(zi)在一(yi)起，也許就是幸福(fu)。千萬別像我(wo)先前(qian)那樣，讓呵斥、和哭泣成(cheng)為主流聲音(yin)，把(ba)可能(neng)的(de)幸福(fu)變成(cheng)彼(bi)此(ci)(ci)的(de)折磨(mo)。世界上只有(you)最親(qin)近(jin)的(de)人(ren)，能(neng)給(gei)最親(qin)近(jin)的(de)人(ren)傷害，而且長久。
三、每個孩子都不一樣，我說的是各個方面；孩子做不到有時候不是因為態度，而是能力
沒有誰因(yin)為孩(hai)(hai)子(zi)(zi)身高比不上別人，天天打孩(hai)(hai)子(zi)(zi)；沒有誰因(yin)為孩(hai)(hai)子(zi)(zi)跑不過劉(liu)翔，天天罵孩(hai)(hai)子(zi)(zi)，因(yin)為外(wai)表(biao)的(de)差異看(kan)得見。但偏偏因(yin)為學習，你(ni)咽不下這(zhe)口氣，你(ni)不肯放過你(ni)的(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)，你(ni)又何苦呢(ni)？
看不見的(de)(de)差異(yi)也是(shi)存(cun)在的(de)(de)，要不我們(men)怎么沒成了愛因(yin)斯坦(tan)呢？為孩(hai)子的(de)(de)未來努力是(shi)應(ying)該的(de)(de)，但別(bie)為孩(hai)子的(de)(de)未來太擔心，大樹(shu)可(ke)以參天(tian)，小草也能成綠。
為(wei)什(shen)么(me)(me)會(hui)丟三落(luo)四(si)？為(wei)什(shen)么(me)(me)這樣磨蹭？為(wei)什(shen)么(me)(me)就是記不(bu)(bu)(bu)住(zhu)？說了千萬遍，打了好幾(ji)場，他(ta)還是他(ta)，怎么(me)(me)就是不(bu)(bu)(bu)聽呢？家長朋友們(men)，很可能(neng)不(bu)(bu)(bu)是因(yin)為(wei)態(tai)度，就像(xiang)學(xue)不(bu)(bu)(bu)會(hui)、長不(bu)(bu)(bu)高、跑不(bu)(bu)(bu)快一樣，他(ta)做(zuo)不(bu)(bu)(bu)到。我們(men)只(zhi)有幫助他(ta)進(jin)行時間管理(li)，和他(ta)一起進(jin)行學(xue)習生(sheng)活規(gui)劃，用表格、用小結幫他(ta)，而沒有辦法怪他(ta)。
四、問題不要定性，解決事情；道理不要多講，孩子需要具體幫助；不用空談方法，一切技巧都在于做一件件具體的事情，做具體的題目的過程和積累中
這一(yi)點，之前(qian)我似乎已經(jing)說透。其(qi)實(shi)大(da)家都知道(dao)孩(hai)子(zi)已經(jing)知道(dao)太多，并不(bu)是(shi)他不(bu)認(ren)可這些(xie)道(dao)理，只是(shi)他做不(bu)到，道(dao)理已經(jing)沒(mei)有震撼力和說服力，只能(neng)轉化為反感(gan)。其(qi)實(shi)他們需要具體(ti)的(de)幫助，就(jiu)像我前(qian)邊(bian)做的(de)那樣。
我(wo)(wo)特別想(xiang)說一(yi)句，孩子(zi)們報(bao)的輔導班有(you)沒有(you)效(xiao)，是不是要想(xiang)想(xiang)？我(wo)(wo)是覺得如果(guo)他在學(xue)校聽(ting)不進去(qu)，他能在外邊聽(ting)進去(qu)么？而(er)且，一(yi)周一(yi)次(ci)，間隔太(tai)長，內容自成體系，跟(gen)(gen)學(xue)校老師的內容不一(yi)致，得不到鞏(gong)固，不如把每天的作(zuo)業處理(li)好，這跟(gen)(gen)老師的教學(xue)同步，而(er)且互(hu)為(wei)鞏(gong)固。
當然，沒有任何一(yi)個(ge)方法適應所有的孩子，我的方法也(ye)是一(yi)樣，況且(qie)，我也(ye)離成功(gong)遠著呢(ni)！
五、教育立竿見影是神話，我寧愿相信我的孩子大器晚成
對孩(hai)(hai)子(zi)的教育和幫助(zhu)，我做(zuo)好了進展緩慢的準(zhun)備(bei)(bei)，做(zuo)好了剛(gang)見好轉就有(you)反復的準(zhun)備(bei)(bei)，做(zuo)好了一直不(bu)見效(xiao)的準(zhun)備(bei)(bei)。沒有(you)辦法，就是因(yin)為(wei)他(ta)是我的孩(hai)(hai)子(zi)。
當(dang)父親越(yue)(yue)久，當(dang)老師越(yue)(yue)久，越(yue)(yue)覺(jue)得教育我(wo)幾乎沒有入門，這根本就不(bu)是謙虛，真是這樣(yang)。盡管我(wo)準備好了堅持(chi)，但我(wo)依然(ran)不(bu)知道什么時(shi)候見效，也許我(wo)努力的(de)(de)時(shi)候見不(bu)到效，也許某一時(shi)刻(ke)我(wo)沒有準備的(de)(de)時(shi)候孩子忽然(ran)成(cheng)長(chang)，既是他(ta)成(cheng)長(chang)了，我(wo)也不(bu)能(neng)貪天之功，感覺(jue)是自(zi)己(ji)的(de)(de)成(cheng)功，影響生命(ming)的(de)(de)因素有多少，誰能(neng)說得清？
但我要堅持。就像人的身(shen)高一樣發育(yu)有早晚(wan)，說不定智商(shang)(shang)、情商(shang)(shang)也如此(ci)，我寧愿相信：我的孩子大(da)器晚(wan)成。
對老人，我們常說，樹欲靜(jing)而(er)風(feng)不止，子欲養(yang)而(er)親不在，那是(shi)遺憾。
對孩子，如果(guo)我輕言放棄，那(nei)么萬一將來孩子的(de)人生不如意，我會內疚和后悔(hui)，在他(ta)最需要的(de)時(shi)候，我沒有幫助他(ta)。
教之(zhi)道，貴以專。既做了(le)人家(jia)的(de)父母，只有(you)執著地對孩子，別無選擇。
