今天各位家長(chang)(chang)朋友一定是(shi)分別(bie)代表不同的層次，我大概是(shi)代表那些比較落(luo)后，但正(zheng)在進步的孩(hai)子家長(chang)(chang)講幾句話(hua)，所以我的講話(hua)的前(qian)半(ban)部分可能更像是(shi)檢討。
我(wo)和孩(hai)子的媽(ma)媽(ma)都(dou)很關(guan)心(xin)孩(hai)子的學習，也付出很多(duo)，但這不是個愉快的過程(cheng)。
我(wo)(wo)是個(ge)教育(yu)工(gong)作者，有滿腦子(zi)的(de)教育(yu)理(li)想、教育(yu)理(li)論，所以開始(shi)我(wo)(wo)力圖(tu)對孩(hai)子(zi)的(de)學習(xi)不(bu)干預，抱定多觀(guan)察，多鼓勵，多引導的(de)原(yuan)則，堅持(chi)不(bu)在(zai)外邊報班(ban)，相(xiang)信自(zi)己的(de)教育(yu)。結果，我(wo)(wo)看(kan)到孩(hai)子(zi)磨(mo)磨(mo)蹭蹭，經(jing)常大(da)腦像(xiang)斷(duan)了線(xian)一(yi)樣長時間(jian)愣神(shen)，作業常常耗到十(shi)到十(shi)一(yi)點(dian)。
于是，我終于放棄原先的理念，開始陪學、輔導，從那以后，家里就充斥了呵斥、不滿和哭泣。
我不能接受這樣一個事實。做老師的都知道，不怕你笨，就怕你缺意志力；不怕你學不會，就怕你沒有一個自我管理的好習慣。
失(shi)敗的(de)(de)情(qing)緒(xu)容易轉化為暴躁，黔驢技窮時我也打孩(hai)子，有時下(xia)手很重。每當打過孩(hai)子，尤其是(shi)下(xia)手比較狠的(de)(de)時候，我的(de)(de)心(xin)情(qing)都壞(huai)到極點。孩(hai)子蜷縮在角落，十分無助，默默地哭泣。平時那么漂亮可愛的(de)(de)孩(hai)子，而他(ta)無論(lun)在體力和智力都遠遠不(bu)能跟我對抗，僅僅因(yin)為學習(xi)，就要承受心(xin)理和肉體的(de)(de)摧殘，而這個他(ta)是(shi)自己的(de)(de)寶貝，自己的(de)(de)唯一，此時我的(de)(de)憐惜、悔恨(hen)、心(xin)疼，難以明說。
直(zhi)到(dao)現在，每當回想當年，看(kan)自(zi)己當年寫的(de)文章，還(huan)是感覺很對不起孩子，我(wo)的(de)孩子也常看(kan)我(wo)的(de)文章，他知道(dao)爸(ba)爸(ba)的(de)后(hou)悔(hui)是真的(de)。
爸爸對得起你的就是爸爸的堅持，永不放棄的堅持。
比如在孩子(zi)(zi)小的(de)時候(hou)，最(zui)需(xu)要打一個古典(dian)文(wen)化的(de)底(di)子(zi)(zi)的(de)時候(hou)，我(wo)連續兩(liang)年的(de)寒暑假哪(na)里也不去，陪孩子(zi)(zi)背論語，背三(san)字(zi)經，背千字(zi)文(wen)，他(ta)背我(wo)也背，當時沒有(you)看到什么效果(guo)，現在孩子(zi)(zi)再看電視時，特別愛看文(wen)化類節目，看到經典(dian)內(nei)容有(you)一種親(qin)切感和自(zi)豪(hao)感，我(wo)知道，當年的(de)功夫起(qi)了作用。
去年帶他和朋(peng)友的(de)(de)幾個(ge)孩子(zi)一起去旅游，別(bie)的(de)(de)孩子(zi)愛(ai)去游樂場，我(wo)的(de)(de)孩子(zi)喜歡跟我(wo)欣賞名園，能安(an)靜地喝(he)茶，默默地欣賞蘇州評彈，去伍子(zi)胥死(si)難的(de)(de)胥門，他有憑吊(diao)的(de)(de)憂傷。這些細微的(de)(de)變化，別(bie)人不可(ke)能注意到，每(mei)當此時，我(wo)都為孩子(zi)身(shen)上有了些文化的(de)(de)影子(zi)而欣慰，仿佛也是一種收獲(huo)。
孩子(zi)(zi)二年級(ji)時(shi)候，開始寫作(zuo)文(wen)，特(te)別吃力，一(yi)(yi)憋(bie)就是半天，過(guo)上半小(xiao)時(shi)去看看，本子(zi)(zi)上也寫不(bu)了一(yi)(yi)行字，怎(zen)么辦呢(ni)？每到(dao)他(ta)有作(zuo)文(wen)的(de)作(zuo)業(ye)，我(wo)都如臨(lin)大敵般緊(jin)張。后來(lai)在(zai)寫作(zuo)文(wen)之前，我(wo)先和孩子(zi)(zi)聊，確(que)定作(zuo)文(wen)的(de)素(su)材，聽他(ta)聊活動的(de)經(jing)歷(li)，感興趣(qu)的(de)場(chang)景，孩子(zi)(zi)往(wang)往(wang)說得繪聲繪色，充滿童趣(qu)，有時(shi)對某個細節的(de)關注出乎(hu)大人(ren)的(de)預料，讓我(wo)欣(xin)喜(xi)快慰(wei)。我(wo)告訴孩子(zi)(zi)，你說的(de)話就是很妙的(de)一(yi)(yi)篇作(zuo)文(wen)。
結果，想不到(dao)的(de)(de)是，寫(xie)(xie)出(chu)來的(de)(de)還是干巴(ba)巴(ba)、寥(liao)寥(liao)幾行(xing)，我(wo)(wo)意(yi)識到(dao)孩子(zi)的(de)(de)語言能(neng)(neng)(neng)力(li)和書寫(xie)(xie)能(neng)(neng)(neng)力(li)沒有(you)協調發(fa)展。聊作文的(de)(de)時候好歹(dai)有(you)我(wo)(wo)的(de)(de)目(mu)光(guang)和問話給他鼓(gu)勵(li)和引導，當(dang)他獨(du)立寫(xie)(xie)作時，書寫(xie)(xie)的(de)(de)速(su)度趕(gan)不上語言的(de)(de)流(liu)動，等寫(xie)(xie)到(dao)那里時，已經忘(wang)了剛才想的(de)(de)是什(shen)么了。如果學校(xiao)(xiao)進(jin)行(xing)的(de)(de)是說作文，而(er)不是寫(xie)(xie)作文，他的(de)(de)作文一定是出(chu)色的(de)(de)，但是，我(wo)(wo)們怎么能(neng)(neng)(neng)改(gai)變學校(xiao)(xiao)的(de)(de)傳統呢？
后來(lai)實在(zai)沒有辦法，再和孩(hai)子(zi)(zi)聊的時(shi)候(hou)，我(wo)用(yong)鉛(qian)筆悄(qiao)悄(qiao)記(ji)錄(lu)。由(you)于匆匆記(ji)錄(lu)，書寫(xie)潦(liao)草(cao)，孩(hai)子(zi)(zi)看不(bu)懂，我(wo)就(jiu)再用(yong)正楷字重新(xin)謄寫(xie)。寫(xie)完讀給孩(hai)子(zi)(zi)聽的時(shi)候(hou)，孩(hai)子(zi)(zi)十分(fen)興奮(fen)，根本就(jiu)想(xiang)不(bu)到，他能構思(si)出這么(me)好的文章(zhang)。告訴孩(hai)子(zi)(zi)這就(jiu)是你的作(zuo)文，完全是自己的創(chuang)造，一字不(bu)落地抄下來(lai)，交給老(lao)師(shi)一定(ding)會讓(rang)老(lao)師(shi)滿(man)意的。
如我所料想的一(yi)樣(yang)(yang)，課堂作文(wen)評點時(shi)，破天荒(huang)地被老師(shi)在全班范讀，直到放學回(hui)家孩子的興奮勁兒都沒(mei)有(you)(you)消退。這樣(yang)(yang)堅(jian)持了一(yi)年，他(ta)的作文(wen)一(yi)直保持了很高的范讀率，后來即使我不再干預(yu)，也沒(mei)有(you)(you)明顯(xian)的退步(bu)。
在(zai)(zai)遇到(dao)(dao)老師規定(ding)的(de)(de)題目(mu)，他感到(dao)(dao)無處下筆時，我(wo)會搬著(zhu)我(wo)的(de)(de)手提電腦坐在(zai)(zai)他的(de)(de)旁邊，約定(ding)他用鋼筆在(zai)(zai)本子上寫，我(wo)用鍵盤(pan)在(zai)(zai)電腦上寫，然后互相交換閱讀，看能否有(you)啟發。我(wo)的(de)(de)幾篇能拿(na)得出去的(de)(de)散(san)文就是在(zai)(zai)這種情(qing)況下寫成的(de)(de)。
我(wo)的(de)孩子(zi)在(zai)寫(xie)(xie)(xie)作上雖然與很多更優秀(xiu)的(de)孩子(zi)相比不見得有優勢，但(dan)畢竟不再怕寫(xie)(xie)(xie)作文(wen)了(le)。前幾天孩子(zi)在(zai)寫(xie)(xie)(xie)一(yi)篇(pian)關(guan)于魯迅(xun)的(de)文(wen)章(zhang)時(shi)，雖然只要求(qiu)寫(xie)(xie)(xie)六百字(zi)，他居然洋(yang)(yang)洋(yang)(yang)灑(sa)灑(sa)千余言(yan)，直到沒(mei)有地(di)方可寫(xie)(xie)(xie)，成就(jiu)感(gan)溢于言(yan)表，反(fan)復問：“爸爸，你(ni)覺得能比得上你(ni)的(de)文(wen)章(zhang)了(le)嗎？至少能跟你(ni)這么大的(de)時(shi)候比了(le)吧？”
對孩子的寫作的輔導所取得的效果，讓我認識到，孩子未必是很差，他只是跟別人不同。可是我沒有更多的時間教育他，他也沒有更多的時間接受適合他的教育，難道不是我們這個成人世界對不起他嗎？
在(zai)千萬個不(bu)如意中，能使我稍感欣(xin)慰(wei)的是，我與(yu)孩子的交(jiao)流(liu)沒有(you)太大的障礙，我們(men)可以一起散步，他(ta)入(ru)睡(shui)前，如果我有(you)時間(jian)，能坐在(zai)他(ta)的床邊(bian)和他(ta)說會(hui)話(hua)，他(ta)甚至跟我們(men)兩口子一樣有(you)了喝茶(cha)的愛好，周末一家人擺上功夫茶(cha)，漫不(bu)經心的閑(xian)聊(liao)也是我們(men)交(jiao)流(liu)的方式(shi)。
雖(sui)然呵斥還是(shi)有，但更多的還是(shi)提醒(xing)：
當(dang)(dang)說話(hua)不愛聽(ting)的(de)(de)(de)時候(hou)，我(wo)(wo)就(jiu)寫了放(fang)在他的(de)(de)(de)書包邊；放(fang)假時，寫張小紙條(tiao)提醒他制(zhi)定學習和(he)娛樂(le)計(ji)劃；當(dang)(dang)跟同學、老師(shi)有沖(chong)突(tu)時，請他問問自(zi)己(ji)，為什么是(shi)(shi)我(wo)(wo)，怎(zen)么總是(shi)(shi)我(wo)(wo);當(dang)(dang)他認為別人(ren)在踐踏(ta)他的(de)(de)(de)自(zi)尊的(de)(de)(de)時候(hou)，我(wo)(wo)告訴他：“尊嚴，是(shi)(shi)自(zi)己(ji)用行動長(chang)期樹立的(de)(de)(de)，不是(shi)(shi)哭著(zhu)、叫著(zhu)向別人(ren)要的(de)(de)(de)。”
近來，我切實感覺到孩子真正需要的不是道理，很多事情，不是他不想去做，是他約束不了自己，不是不想做好，而是欠賬太多，沒有能力趕上，他需要的是具體的幫助。
關于(yu)作業，我們從(cong)小就要(yao)求注(zhu)意整(zheng)齊、潔(jie)凈(jing)。要(yao)求多少年，他不潔(jie)凈(jing)、不整(zheng)齊多少年，是因為聽的(de)時候知道，做(zuo)的(de)時候忘記。
要(yao)求務必(bi)把(ba)老師指出(chu)的(de)錯誤及時改(gai)正(zheng)，又(you)能做(zuo)到(dao)幾回呢？因為課(ke)上沒聽懂(dong)，或者沒有(you)好好聽，總之沒有(you)能力改(gai)，做(zuo)了多少年無效的(de)作(zuo)業(ye)！
于是(shi)這(zhe)個學(xue)期我(wo)改(gai)變了(le)策略，從每天的作業抓(zhua)起。他(ta)(ta)(ta)的數學(xue)、物理(li)作業，他(ta)(ta)(ta)做(zuo)完(wan)后，我(wo)一(yi)定(ding)要重(zhong)新(xin)做(zuo)一(yi)遍(bian)，什么地(di)方(fang)應(ying)(ying)(ying)該(gai)加細(xi)節、什么地(di)方(fang)應(ying)(ying)(ying)該(gai)完(wan)善步驟，給(gei)他(ta)(ta)(ta)圈注出來(lai)；講給(gei)他(ta)(ta)(ta)聽，讓他(ta)(ta)(ta)重(zhong)做(zuo)，重(zhong)做(zuo)的結果是(shi)，第二(er)天的課(ke)堂講評，他(ta)(ta)(ta)反應(ying)(ying)(ying)比別人快，經常獲得代替(ti)老(lao)師給(gei)別人講的機會，這(zhe)對(dui)他(ta)(ta)(ta)又(you)是(shi)鞏(gong)固的機會，他(ta)(ta)(ta)也從這(zhe)里收獲快樂。
半個(ge)學期以來，我幾乎沒有一(yi)天耽誤，一(yi)直(zhi)堅持著，即(ji)便是有非去(qu)(qu)不可的應(ying)酬，我也(ye)要讓孩(hai)子(zi)(zi)把(ba)作(zuo)業放到桌子(zi)(zi)上，先睡(shui)覺(jue)，我回去(qu)(qu)再(zai)批改，讓他次(ci)日(ri)早(zao)起(qi)再(zai)訂正。
現在孩子有(you)了(le)些進步，我在意(yi)的不是名(ming)次的變化(hua)，而是他(ta)有(you)了(le)堅(jian)定的追求(qiu)。
地(di)理、生物(wu)結業(ye)考試(shi)，我(wo)告訴他要考到B等，才能(neng)有升(sheng)高(gao)(gao)中的(de)(de)(de)機(ji)會(hui)，孩子想了一會(hui)說(shuo)：“爸(ba)爸(ba)，我(wo)不能(neng)把(ba)(ba)目(mu)標(biao)定為(wei)B，那(nei)樣有考到C的(de)(de)(de)危險(xian)，把(ba)(ba)目(mu)標(biao)定為(wei)A，努上力，最(zui)壞也是個B”。作為(wei)孩子的(de)(de)(de)爸(ba)爸(ba)，經過了這(zhe)樣的(de)(de)(de)一些艱難歷程，還有比聽到這(zhe)樣的(de)(de)(de)表述更高(gao)(gao)興的(de)(de)(de)嗎？
我(wo)急切地給楊老(lao)師發短信，表(biao)達我(wo)的喜悅(yue)。一(yi)直(zhi)以來(lai)，我(wo)都非常(chang)真(zhen)誠(cheng)的感(gan)謝楊老(lao)師，是她一(yi)直(zhi)在忍(ren)受、在鼓勵、在不放(fang)棄他。
于是我在飯桌上給孩子(zi)說：“你(ni)(ni)楊(yang)老(lao)師多(duo)好，不(bu)管(guan)你(ni)(ni)過去多(duo)差、多(duo)討(tao)厭、多(duo)麻(ma)煩，都沒有放(fang)棄過你(ni)(ni)。等你(ni)(ni)長大(da)成人后，我不(bu)管(guan)你(ni)(ni)怎么想，反正，我跟你(ni)(ni)媽媽要跟楊(yang)老(lao)師保持(chi)聯系，要成為好朋友。”
沒有想到，孩(hai)(hai)子(zi)立刻糾(jiu)正我：“也要跟(gen)陳(chen)老(lao)師、常(chang)老(lao)師保持(chi)聯(lian)系，他們都(dou)很(hen)(hen)好。”孩(hai)(hai)子(zi)說的(de)(de)(de)對，老(lao)師們真的(de)(de)(de)很(hen)(hen)好，他們幾(ji)乎每天都(dou)跟(gen)我或者(zhe)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)媽媽發(fa)短信，不是(shi)群發(fa)的(de)(de)(de)那種，提(ti)醒作業，表揚他的(de)(de)(de)一點(dian)點(dian)進步，孩(hai)(hai)子(zi)終于(yu)懂(dong)得感恩(en)了。都(dou)說十三四的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)叛逆，令(ling)我欣慰的(de)(de)(de)是(shi)這個(ge)時候的(de)(de)(de)我的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)已經知(zhi)道(dao)感恩(en)了。
誰(shui)說(shuo)我的教育(yu)沒有(you)收(shou)獲，這可(ke)能(neng)也算(suan)是一種收(shou)獲吧！
最后，我還要跟各位朋(peng)友分享(xiang)幾個我的觀點：
一、接受我們的孩子的現在和將來，你要盡最大的努力去教育他
不(bu)是優(you)秀(xiu)的(de)(de)父母(mu)就一定有(you)(you)優(you)秀(xiu)的(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)，平常的(de)(de)父母(mu)也一樣可能(neng)有(you)(you)與眾不(bu)同的(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)；不(bu)是所有(you)(you)的(de)(de)好(hao)習慣都是父母(mu)給的(de)(de)，要不(bu)為(wei)什(shen)么同一對(dui)父母(mu)的(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)也可能(neng)有(you)(you)天壤之別；也不(bu)是所有(you)(you)的(de)(de)壞毛病(bing)都是因(yin)為(wei)父母(mu)教育不(bu)當，我的(de)(de)經歷(li)就是一個(ge)例證。
老天爺給了你(ni)什么，你(ni)就只能(neng)有(you)什么，抱怨一生，你(ni)就痛(tong)苦一生。有(you)遺傳就會有(you)變異，一切可(ke)能(neng)的(de)(de)現在都在上帝能(neng)夠忍(ren)受的(de)(de)正常的(de)(de)范圍內，我(wo)們(men)(men)只有(you)接受。但，既然(ran)這(zhe)是我(wo)們(men)(men)的(de)(de)孩子，我(wo)們(men)(men)把(ba)他帶到(dao)這(zhe)個世界，我(wo)們(men)(men)就只能(neng)最愛他，給他你(ni)能(neng)夠給他的(de)(de)最好的(de)(de)教育。
二、也許可能是一種幸福，別相互折磨成痛苦
也許有這樣兩(liang)種(zhong)情況都可能是幸(xing)福(fu)：如果(guo)你的孩子聰明、漂亮，有好習慣、善于自我控制，學習從不讓你操心，老師夸你教子有方，你自己也覺得很有成就(jiu)，你的確很幸(xing)福(fu)。
但也可(ke)(ke)能(neng)有另外的(de)(de)情況，記得我(wo)(wo)讀書的(de)(de)時候(hou)，我(wo)(wo)的(de)(de)同伴只能(neng)在本村讀初中，全(quan)村只有我(wo)(wo)一人考(kao)到(dao)(dao)縣(xian)里的(de)(de)中學，我(wo)(wo)的(de)(de)父親驕傲死了，可(ke)(ke)是(shi)，只有我(wo)(wo)的(de)(de)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)感覺到(dao)(dao)了她可(ke)(ke)能(neng)的(de)(de)不(bu)幸福，當我(wo)(wo)每周背(bei)上煎餅要(yao)(yao)離開家的(de)(de)時候(hou)，她都(dou)那樣的(de)(de)不(bu)舍(she)，撫著我(wo)(wo)的(de)(de)背(bei)說，孩子你學習好、有出息(xi)，將來可(ke)(ke)是(shi)要(yao)(yao)在外邊工作(zuo)，媽(ma)(ma)見你的(de)(de)時候(hou)就少了。
媽(ma)媽(ma)的(de)(de)這句話(hua)不幸一言成讖，媽(ma)媽(ma)去(qu)世的(de)(de)時候，我們沒(mei)有在(zai)她的(de)(de)身邊(bian)。這不是(shi)詛咒，這是(shi)一種(zhong)可能(neng)。
如果你(ni)的(de)(de)孩子(zi)沒有這么(me)優秀，你(ni)要(yao)教(jiao)育，反(fan)復教(jiao)育，你(ni)要(yao)耳鬢廝(si)磨，你(ni)跟孩子(zi)在(zai)一起的(de)(de)時間多(duo)，說的(de)(de)話多(duo)，我(wo)以為(wei)所有的(de)(de)天倫就(jiu)在(zai)于在(zai)一起，這不是幸(xing)(xing)福么(me)？孩子(zi)成(cheng)人之后，彼此親(qin)近的(de)(de)機會就(jiu)少了，在(zai)他未(wei)成(cheng)年的(de)(de)時候(hou)，比(bi)別人多(duo)一點時間跟孩子(zi)在(zai)一起，也許就(jiu)是幸(xing)(xing)福。千萬別像我(wo)先(xian)前那樣，讓呵斥(chi)、和哭泣(qi)成(cheng)為(wei)主流聲音，把可能的(de)(de)幸(xing)(xing)福變(bian)成(cheng)彼此的(de)(de)折磨。世界上只有最親(qin)近的(de)(de)人，能給最親(qin)近的(de)(de)人傷(shang)害，而且長久(jiu)。
三、每個孩子都不一樣，我說的是各個方面；孩子做不到有時候不是因為態度，而是能力
沒有誰(shui)因(yin)為孩(hai)子身高比不上別人，天(tian)(tian)天(tian)(tian)打孩(hai)子；沒有誰(shui)因(yin)為孩(hai)子跑不過(guo)劉翔(xiang)，天(tian)(tian)天(tian)(tian)罵孩(hai)子，因(yin)為外表的差異(yi)看得見。但偏(pian)偏(pian)因(yin)為學習，你(ni)咽不下這(zhe)口氣，你(ni)不肯放過(guo)你(ni)的孩(hai)子，你(ni)又何苦呢？
看不見的差異也(ye)是(shi)存在的，要不我們怎么沒成(cheng)了愛(ai)因斯坦呢？為(wei)孩子的未來(lai)努力是(shi)應(ying)該的，但別(bie)為(wei)孩子的未來(lai)太擔心，大(da)樹可以參(can)天，小草(cao)也(ye)能成(cheng)綠。
為(wei)什么(me)(me)會丟三落四(si)？為(wei)什么(me)(me)這樣磨蹭？為(wei)什么(me)(me)就是記不(bu)(bu)住(zhu)？說(shuo)了千萬遍，打了好幾(ji)場(chang)，他(ta)還是他(ta)，怎么(me)(me)就是不(bu)(bu)聽呢？家長朋友們，很可能不(bu)(bu)是因為(wei)態(tai)度，就像學不(bu)(bu)會、長不(bu)(bu)高、跑不(bu)(bu)快一(yi)樣，他(ta)做不(bu)(bu)到。我們只有(you)幫助(zhu)他(ta)進行時(shi)間管理，和他(ta)一(yi)起(qi)進行學習生活規(gui)劃(hua)，用(yong)表格、用(yong)小結幫他(ta)，而沒有(you)辦法怪他(ta)。
四、問題不要定性，解決事情；道理不要多講，孩子需要具體幫助；不用空談方法，一切技巧都在于做一件件具體的事情，做具體的題目的過程和積累中
這一點，之前我(wo)(wo)似乎已(yi)經說透(tou)。其(qi)實(shi)大家都知道(dao)孩(hai)子(zi)已(yi)經知道(dao)太(tai)多，并(bing)不是他(ta)不認可這些道(dao)理，只是他(ta)做不到，道(dao)理已(yi)經沒有震撼力(li)和說服力(li)，只能轉化為反感。其(qi)實(shi)他(ta)們需要具體的幫(bang)助，就像我(wo)(wo)前邊做的那樣。
我特別想(xiang)說(shuo)一句，孩子們(men)報(bao)的(de)(de)輔導班有沒有效，是(shi)不(bu)是(shi)要想(xiang)想(xiang)？我是(shi)覺得如果(guo)他(ta)在(zai)(zai)學(xue)校(xiao)聽(ting)不(bu)進(jin)去，他(ta)能在(zai)(zai)外邊聽(ting)進(jin)去么？而且(qie)(qie)，一周一次(ci)，間隔太長(chang)，內容(rong)自(zi)成體系(xi)，跟(gen)學(xue)校(xiao)老(lao)師(shi)的(de)(de)內容(rong)不(bu)一致(zhi)，得不(bu)到鞏(gong)固(gu)，不(bu)如把(ba)每天的(de)(de)作業(ye)處理好，這跟(gen)老(lao)師(shi)的(de)(de)教學(xue)同步，而且(qie)(qie)互為鞏(gong)固(gu)。
當然(ran)，沒有任何一個(ge)方(fang)法適(shi)應所(suo)有的孩子，我的方(fang)法也是一樣，況且，我也離成(cheng)功遠著呢！
五、教育立竿見影是神話，我寧愿相信我的孩子大器晚成
對孩子(zi)的(de)教育(yu)和幫助，我做(zuo)(zuo)好了進展緩慢的(de)準備，做(zuo)(zuo)好了剛(gang)見好轉就有(you)(you)反復的(de)準備，做(zuo)(zuo)好了一直不(bu)見效的(de)準備。沒有(you)(you)辦法，就是因為他是我的(de)孩子(zi)。
當父親(qin)越(yue)久，當老師越(yue)久，越(yue)覺(jue)得教育我幾乎沒(mei)有入(ru)門，這根本就不是(shi)謙虛(xu)，真是(shi)這樣。盡管(guan)我準(zhun)備好了堅(jian)持，但我依(yi)然不知道什么時(shi)(shi)(shi)候見效，也許(xu)我努力(li)的(de)時(shi)(shi)(shi)候見不到(dao)效，也許(xu)某一時(shi)(shi)(shi)刻我沒(mei)有準(zhun)備的(de)時(shi)(shi)(shi)候孩子(zi)忽然成長(chang)，既是(shi)他成長(chang)了，我也不能貪天之(zhi)功，感覺(jue)是(shi)自己的(de)成功，影(ying)響生命的(de)因素有多少，誰能說(shuo)得清？
但我要堅持。就像人的身高一樣發育有早晚，說不定(ding)智(zhi)商(shang)、情商(shang)也如此，我寧愿相(xiang)信：我的孩子大器晚成。
對老人，我們常(chang)說，樹欲靜而風(feng)不(bu)止(zhi)，子(zi)欲養而親不(bu)在，那是遺憾。
對孩(hai)(hai)子，如果我輕言放棄，那么萬一將來孩(hai)(hai)子的(de)人(ren)生不如意，我會內疚和后悔，在他最需要的(de)時(shi)候(hou)，我沒(mei)有(you)幫(bang)助他。
教(jiao)之道，貴以專。既做了(le)人(ren)家(jia)的(de)父母，只(zhi)有執著地對孩(hai)子(zi)，別無選擇。
