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在近期貴州(zhou)大數據峰會(hui)上，馬(ma)云(yun)再(zai)次語(yu)出驚人，他說：
現今社會，如果我們繼續以前的教學方法對我們的孩子進行記、背、算這些東西，不讓孩子去體驗，去玩，不讓他們去嘗試琴棋書畫。我可以保證：三十年后孩子們找不到工作。
因為他們(men)無法競爭過機器(qi)、“人(ren)工(gong)智能(neng)”。
具體請看(kan)視頻(pin)：
知識可以學，但(dan)智慧不能(neng)學，只(zhi)能(neng)體(ti)驗(yan)。在未來，大數(shu)據、機(ji)器將把人(ren)類(lei)知識領域的(de)事全(quan)部做完，人(ren)類(lei)和機(ji)器的(de)競(jing)爭關鍵在于(yu)智慧在于(yu)體(ti)驗(yan) 。所(suo)以(yi)，讓孩子會玩(wan)很(hen)重(zhong)要(yao)！
對于“玩的體(ti)驗”，有兩位文學大伽的觀(guan)點可謂一致：
“上一百堂美(mei)學(xue)的(de)(de)課，不如讓(rang)孩子自己(ji)在(zai)大自然里(li)(li)行走一天；教一百個(ge)(ge)鐘點的(de)(de)建筑設計，不如讓(rang)學(xue)生(sheng)去觸摸幾個(ge)(ge)古老的(de)(de)城(cheng)市；講一百次文學(xue)寫作的(de)(de)技巧，不如讓(rang)寫作者在(zai)市場里(li)(li)頭弄(nong)臟自己(ji)的(de)(de)褲腳。”（龍應臺）
“如果一(yi)個孩子(zi)在(zai)他(ta)(ta)的生活里沒(mei)接(jie)觸過(guo)大自然，譬如摸過(guo)樹(shu)的皮、踩(cai)過(guo)干而脆的落葉(xie)，就沒(mei)辦法教他(ta)(ta)美(mei)(mei)術(shu)。因為，他(ta)(ta)沒(mei)第(di)一(yi)手接(jie)觸過(guo)美(mei)(mei)。”（席慕蓉）
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會玩很重要
玩真的有那么重要(yao)嗎(ma)？真的重要(yao)。
真正懂(dong)得玩的(de)人(ren)(ren)(ren)，其工作與生活都將是有(you)趣(qu)的(de)、有(you)創(chuang)造力的(de)，充滿快樂的(de)。相(xiang)反，不懂(dong)玩的(de)人(ren)(ren)(ren)，常常顯得人(ren)(ren)(ren)生無趣(qu)、創(chuang)造力缺乏。
兒童的學習，大部分是從玩耍中產生的。
每(mei)個年(nian)(nian)齡段都有這個年(nian)(nian)齡段應該做的事(shi)情，就(jiu)像(xiang)樹的年(nian)(nian)輪是一圈一圈地去(qu)發展的。
嬰兒的(de)(de)一(yi)圈(quan)，代表(biao)愛與(yu)享(xiang)受；孩童的(de)(de)一(yi)圈(quan)，代表(biao)創作與(yu)幻想(xiang)；少年(nian)的(de)(de)一(yi)圈(quan)，是玩耍及(ji)嬉戲；青年(nian)的(de)(de)一(yi)圈(quan)，是情愛及(ji)探索；而成(cheng)年(nian)人(ren)的(de)(de)一(yi)圈(quan)，則象征現實與(yu)責任。
一個完整(zheng)的人生，應(ying)該具備上(shang)述所有的特征。
如果限制孩子去玩耍，這個人的個性就會負傷，不能完全。
在中(zhong)國一般家(jia)庭和學校，都是不鼓勵孩(hai)子(zi)玩樂的(de)。而我們作為家(jia)長(chang)在教(jiao)育(yu)孩(hai)子(zi)時，往往是把自己(ji)處身(shen)在內的(de)現(xian)實和責(ze)任過早地套到(dao)孩(hai)子(zi)身(shen)上。
于是(shi)，不(bu)部分循規(gui)蹈矩的(de)(de)好孩子，好學生，等長大了，別人對他的(de)(de)評價是(shi)這樣的(de)(de)：
“呆頭鵝(e)！”
“只會讀書不會玩(wan)的小老頭兒！”
“這孩子太乖了！
孩子通過(guo)玩耍來提前對人生進行彩(cai)排。沒有玩耍能力(li)的(de)人，在未(wei)來的(de)成長道路上，會缺少很多樂(le)趣，會變成死板木楞的(de)成人。
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玩(wan)無(wu)處不在
很多家長怕玩(wan)耍耽誤了(le)孩(hai)子的學(xue)習，玩(wan)有(you)時候(hou)不(bu)僅(jin)限于玩(wan)玩(wan)具和享樂。我們應該讓孩子多(duo)接(jie)觸一些家(jia)務，讓他看到(dao)做每件事情都有個(ge)完(wan)整的過程。
很多事情不用特意區分什么是玩什么是工作，因為玩耍是無處不在的。
就算(suan)是帶孩(hai)子(zi)出去(qu)玩，從(cong)做攻略收拾出行的東西(xi)，買門票機票，這些事情(qing)有條(tiao)件都應(ying)該讓孩(hai)子(zi)參與(yu)進(jin)來。另外，孩(hai)子(zi)做事應(ying)該有目(mu)的性(xing)，并沉浸下去(qu)工作至少15分鐘以(yi)上。
現在(zai)想想，我(wo)們以前都(dou)是(shi)被爸(ba)媽綁在(zai)身(shen)上養大的，一起下地、做飯，早早地就學會了很多東西。
孩子的成長是一個社會化的過程，他們理應在生活中玩耍和學習。而我們現在養育孩子有時太精細和“超現實”了。
很多家長跟我們一樣，在孩子玩耍(shua)這個問題是有認識錯誤，更(geng)注重讓(rang)孩子開闊眼界，而家里的廚房和鍋碗(wan)瓢盆長什(shen)么樣他們都沒(mei)仔細看過。
也許(xu)我們費心用高大(da)上的(de)玩(wan)具教孩(hai)子認顏色、形(xing)狀，但其實他(ta)們連顏色鮮艷的(de)瓜果蔬菜都還不怎么(me)會區分。
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玩需要重復
當然我也曾經嘗試著帶孩子做一些比較有趣味性，我認為比較適合孩子做的家務，比如包餃子、倒垃圾等等。
為什么有的做(zuo)得好(hao)，有的做(zuo)不好(hao)？究(jiu)其原因，我(wo)覺得還(huan)是有沒給孩子觀察和重(zhong)復的機會。
餃子在我們家并不是天(tian)天(tian)做，偶(ou)爾一時興起，他(ta)可能不知道我們到底要干什(shen)么(me)，只能用他(ta)的方式玩。
但是(shi)扔垃圾和買菜是(shi)每(mei)天的(de)日常，我們天天重復在做(zuo)，于(yu)是(shi)他也樂于(yu)模(mo)仿我們樣(yang)子去玩。
還有兩個例子顯現出“重復”的魔力。
他最近喝一口(kou)水(shui)后會(hui)揚起(qi)頭讓水(shui)在喉(hou)嚨里發出呼嚕呼嚕的(de)聲音，那是我們大人刷牙(ya)漱(shu)口(kou)的(de)動(dong)作；
他在沙(sha)坑里玩(wan)翻斗車(che)特(te)別專注，挖沙(sha)，裝車(che)，倒沙(sha)，整個(ge)動作很連貫，可(ke)以樂此不彼地重復很多次(ci)，那(nei)是因為認真觀(guan)察過裝沙(sha)車(che)。
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玩需要堅持
除了(le)要多(duo)看，多(duo)接觸，我覺得還關鍵是要在玩耍(shua)過程中培(pei)養(yang)孩(hai)子“堅持(chi)”。
●習慣的培養
有一(yi)次(ci)孩子(zi)(zi)上早教班，他玩水壺的時候把水撒在(zai)桌子(zi)(zi)上，有老(lao)師過來(lai)教他把桌子(zi)(zi)抹干凈。
他一開始(shi)還(huan)挺(ting)像樣的，但是(shi)沒過(guo)一會，他大概覺得差不多了，就把抹布留在桌子上跑開去(qu)玩拼圖了。
要是在家，我可能就(jiu)隨他去(qu)了(le)，覺得不(bu)應該(gai)破壞他玩拼圖的專(zhuan)注力。
可(ke)是，老師卻讓他把抹(mo)布放回到(dao)塑料桶里(li)，孩(hai)子不僅(jin)做(zuo)了，做(zuo)完之后(hou)繼續拼拼圖沒有受到(dao)一(yi)點影響。
從這(zhe)件事(shi)之后，我總是(shi)監(jian)督他(ta)無論(lun)做事(shi)情還是(shi)玩耍每一件事(shi)要有首有尾。
●深入地探究
我(wo)在養孩子(zi)方面算是比(bi)較(jiao)心急的家長，在陪玩(wan)(wan)方面也是，經常孩子(zi)不會玩(wan)(wan)我(wo)就上手去幫(bang)忙。
久(jiu)而(er)久(jiu)之就養成(cheng)了(le)孩(hai)子經常在玩稍(shao)有挑戰的游(you)戲(xi)時容易(yi)放棄的習慣。其(qi)實，小孩子的發展(zhan)真的是日新月(yue)異的，之前他做不好的，可能(neng)是能(neng)力不夠或者我們的引導不恰當。
當他(ta)經(jing)驗積累足夠了，自然(ran)就玩(wan)好，所(suo)以我們(men)不應該很快放棄某方面技(ji)能的引導(dao)，而急吼吼地去試其它的。
過(guo)于心急，讓孩子做超出他年齡(ling)的事情，家長和(he)孩子便都會很快(kuai)放棄了。
養孩子不(bu)是創意比賽(sai)，不(bu)能只爭(zheng)朝(chao)夕，每天每天多一(yi)點耐心陪伴。家長的(de)首要任務是先教會孩子玩，而不是急于把他們培養成(cheng)天才。
