我看到有白眼(yan)翻過來了(le)：那
提問你每天回家以后的時間大多用在什么上？
我看到有白眼翻過來(lai)了：那還(huan)用問——陪(pei)孩子寫作業！
陪寫作(zuo)業，為(wei)什么陪得(de)又(you)憤怒又(you)委屈？
每天(tian)陪孩子寫作業，犧牲(sheng)了(le)自己(ji)的一切娛樂活動，孩子的成績(ji)還是(shi)在中間區域晃；
每天(tian)為陪寫作業的事兒(er)跟孩子聲嘶(si)力竭地吼(hou)叫，跟護(hu)短的家(jia)人聲嘶(si)力竭地撕(si)逼，卻也沒把孩子吼(hou)成學霸……
這(zhe)(zhe)種(zhong)種(zhong)煩惱，搞得很多陪(pei)讀家長（特別是陪(pei)讀媽媽）都睡不(bu)安穩，尤其是心里覺得委屈又憤怒： 我花了這(zhe)(zhe)么(me)多時間(jian)來陪(pei)你(ni)，你(ni)卻這(zhe)(zhe)么(me)辜負(fu)我！
這(zhe)樣一個(ge)委屈又憤怒(nu)的情緒夾雜著，孩(hai)子還能(neng)有好日子過？
有(you)(you)教(jiao)育專家曾經說， 沒有(you)(you)天(tian)生不會寫作(zuo)業(ye)的孩子，只有(you)(you)天(tian)生陪錯了的家長。第一閱讀總結幾類陪孩子寫作(zuo)業(ye)的錯誤“姿(zi)勢”，看看你都中(zhong)招了沒有(you)(you)？
陪孩子(zi)寫作(zuo)業，5種錯誤“姿勢”
一完美型為了一份完美的作業，不惜加入自己的智慧
作(zuo)文，是家(jia)長(chang)(chang)口授孩子聽(ting)寫出來(lai)的(de)(de)；數學，是經(jing)過(guo)家(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)逐題批改(gai)的(de)(de)；英語作(zuo)業(ye)的(de)(de)拼寫謬(miu)誤，家(jia)長(chang)(chang)一(yi)(yi)定拿出大學英語六級的(de)(de)水平(ping)來(lai)，一(yi)(yi)一(yi)(yi)抓錯。
家長，成了(le)領先老(lao)師的作業(ye)批(pi)改者。這樣會導(dao)致什么樣的結(jie)局？
導致孩子(zi)經常(chang)因為模范作業(ye)受表揚(yang)，等一考試，連老(lao)師也非常(chang)驚訝：“這不應該是你(ni)的水平嘛(ma)！孩子(zi)，一次(ci)(ci)發(fa)揮失常(chang)老(lao)師可(ke)以幫你(ni)找原因，可(ke)你(ni)，為何次(ci)(ci)次(ci)(ci)發(fa)揮失常(chang)？”
其實，這背后的原因，有(you)賴家長(chang)的平(ping)時(shi)遮掩(yan)，這孩子的水平(ping)也就(jiu)這樣！
從家長身上找原因少時的“留堂陰影”中年大發酵
固執地要為孩子掩蓋(gai)作業錯(cuo)誤的(de)家長，很有(you)(you)可能小時候有(you)(you)過因作業錯(cuo)誤被個別老師羞辱的(de)體(ti)驗。留堂(tang)、把錯(cuo)題的(de)正確做法(fa)抄寫30遍、因為作業錯(cuo)誤罰(fa)站(zhan)兩節課……一(yi)想到這些(xie)就是(shi)夢魘有(you)(you)沒有(you)(you)？
這種陰(yin)影(ying)，讓(rang)咱做家(jia)長的從心底里(li)發誓要(yao)保(bao)護孩子的自尊(zun)心。而如(ru)果幫查了作業，孩子錯得(de)少，自然在學校里(li)受到批評(ping)和(he)羞(xiu)辱的可能(neng)能(neng)性(xing)就大大降低(di)。大家(jia)都是這么(me)善良，這么(me)害怕自己的孩子受傷害，自然容易理解。
但是(shi)(shi)， 這種“保護”，看(kan)上去是(shi)(shi)幫了(le)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)，實則(ze)是(shi)(shi)害了(le)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)。它導(dao)致老(lao)師對孩(hai)(hai)子(zi)(zi)知識與(yu)運用盲點的忽視，導(dao)致孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的弱(ruo)點與(yu)錯誤(wu)沒有及時暴露，最(zui)終導(dao)致孩(hai)(hai)子(zi)(zi)學業基礎就(jiu)像豆腐渣工(gong)程(cheng)一樣(yang)，一旦到(dao)了(le)高年級，積累的問題(ti)過(guo)多(duo)，學難度又開(kai)始(shi)加(jia)大，每一(yi)次綜合(he)性強的考試，對孩(hai)子(zi)的自(zi)信心都是一(yi)種(zhong)毀滅性打擊。業
二細節型不停監督寫作業是否姿態完美，造成孩子煩躁情緒
孩子的(de)(de)寫作(zuo)業過程(cheng)，充斥著家長的(de)(de)耳提(ti)面(mian)命！“你(ni)又(you)(you)歪(wai)著肩膀(bang)！你(ni)的(de)(de)握筆(bi)姿勢又(you)(you)不(bu)對(dui)！”“一(yi)尺(chi)一(yi)寸一(yi)拳的(de)(de)原則你(ni)是怎么掌握的(de)(de)？你(ni)這(zhe)樣會變成劉羅鍋，近視眼！”“你(ni)的(de)(de)字又(you)(you)寫得太(tai)大！你(ni)這(zhe)行字沒有對(dui)直！重來(lai)！” 這(zhe)樣下去，孩子寫作(zuo)業的(de)(de)每(mei)一(yi)秒鐘都緊(jin)張不(bu)安(an)，生(sheng)怕哪一(yi)個動作(zuo)不(bu)對(dui)，又(you)(you)惹來(lai)家長一(yi)頓(dun)“獅(shi)吼”。
從家長身上找原因借此發泄完美強迫癥
如果你是這種恨(hen)不(bu)(bu)(bu)能在孩(hai)子(zi)(zi)寫作(zuo)業時，在他身上(shang)綁(bang)上(shang)坐姿(zi)矯正器、握筆矯正器的家長，我知道你心(xin)里也很焦(jiao)慮，如果不(bu)(bu)(bu)這樣板著孩(hai)子(zi)(zi)的姿(zi)勢(shi)，孩(hai)子(zi)(zi)以后是不(bu)(bu)(bu)是就真(zhen)的會變近視、變駝背啊(a)？
但拜托你在心(xin)里再想(xiang)想(xiang)，是不(bu)是在每過(guo)幾(ji)分(fen)鐘就挑孩子刺的過(guo)程(cheng)中，你體會到了一(yi)種(zhong)上(shang)司訓(xun)下屬的居高(gao)臨(lin)下的快感呢？
被家長這樣(yang)不停地(di)在細枝末節(jie)上較真孩(hai)子寫作業的姿態(tai)是否端正、書(shu)寫的效果(guo)是否完美(mei)，不但會讓(rang)孩(hai)子心生抵觸(chu)與煩躁，更讓(rang)他(ta)陷入(ru)無所適從(cong)的境地(di)……
試想一下(xia)，你(ni)在(zai)專心致志做一項(xiang)工作(zuo)就要進(jin)入(ru)一種忘我(wo)境(jing)地的時(shi)候，上面還有一雙眼睛一直盯著你(ni)看你(ni)是(shi)不(bu)是(shi)“橫平豎直”，是(shi)不(bu)是(shi)“姿勢不(bu)對(dui)”，你(ni)是(shi)什么感覺(jue)？不(bu)要提能不(bu)能進(jin)入(ru)工作(zuo)狀(zhuang)態，就連胳膊和腿恐(kong)怕都不(bu)知(zhi)道(dao)該怎么擺放(fang)了(le)吧？
如果是這樣，提到這項工作，只有無盡的厭煩，有什(shen)么樂趣可言(yan)？
長此(ci)以往，是(shi)的(de)，他的(de)姿態可能變得筆挺、完美，但他的(de)思維好像也因此(ci)踢起了正步，變得一(yi)(yi)板一(yi)(yi)眼，難以發散與變通(tong)。
三監(jian)工型懷疑孩子會分心，像間諜找借口偷窺孩子動態
生怕(pa)孩子在寫作業時做小動作、不專心，經常以送(song)水果、送(song)酸(suan)奶、加衣服、調燈光為借口，像個(ge)間諜一樣探看孩子的動態。
能抓到孩子的現(xian)形(xing)嗎？多半能！因為作為家長， 你越(yue)(yue)不信任孩子，越(yue)(yue)是喜(xi)歡玩(wan)(wan)兒這(zhe)種貓抓老鼠的游戲，小老鼠一(yi)定很(hen)樂意陪你玩(wan)(wan)。看你一(yi)走，他(ta)馬上(shang)抓緊時間雕刻橡(xiang)皮(pi)，在(zai)書本的空白處畫(hua)漫畫(hua)小人(ren)，用口香(xiang)糖在(zai)筆桿上(shang)粘出(chu)各(ge)種圖案(an)。還有一(yi)種孩子，本來很(hen)專心，見你老是來打斷(duan)他(ta)的思路，就開始煩躁發脾氣，說這(zhe)也不會做(zuo)，那也沒思路。
從家長身上找原因不清楚責任與權力的界限
你(ni)有把孩(hai)子(zi)當成一個獨立自主的(de)人看待過嗎？你(ni)是不是都沒有為孩(hai)子(zi)劃定(ding)責任與義(yi)務的(de)邊(bian)界？
自覺自愿地寫(xie)作(zuo)業(ye)，
在(zai)規定的(de)時間里復習知識點，
這(zhe)不(bu)正是(shi)孩子自己的責任嗎？
如果你想當然地認為那是自己的責任，那么就會出現這(zhe)種越俎(zu)代庖的行(xing)為——在(zai)孩(hai)子與(yu)(yu)家長之間引發(fa)偵察與(yu)(yu)反偵察的沖突(tu)。
你(ni)的(de)(de)(de)頻繁(fan)偷窺，對孩子(zi)來說，仿佛一(yi)種監控行為， 不(bu)自(zi)覺(jue)寫作業的(de)(de)(de)孩子(zi)自(zi)會(hui)道高一(yi)尺魔(mo)高一(yi)丈，跟你(ni)玩(wan)兒花(hua)樣，讓你(ni)防不(bu)勝防；自(zi)覺(jue)寫作業的(de)(de)(de)孩子(zi)，也(ye)會(hui)因為你(ni)的(de)(de)(de)不(bu)信(xin)任、你(ni)干擾了他的(de)(de)(de)獨(du)立思考，爆發(fa)出(chu)一(yi)肚子(zi)的(de)(de)(de)怨(yuan)氣！你(ni)越是(shi)(shi)頻繁(fan)對孩子(zi)“表示關切”，親子(zi)沖突爆發(fa)得就越是(shi)(shi)激(ji)烈！
知道孩子為什么這么厭煩寫作業了吧？被管的！所(suo)以(yi)孩子恨(hen)不得趁著家長的注意力(li)稍微(wei)分散(san)些，就趕緊溜號干點兒別(bie)的，享受一點兒脫離管制的小(xiao)樂(le)趣。
四鬧鐘型鬧鐘式催促型家長，以為可以終結孩子拖拉癥
孩子一面寫作業，家長(chang)一面在旁邊(bian)死催活催，認為孩子睡得(de)晚全怪他寫作業太磨蹭。 這種家長(chang)最后會(hui)把孩子凝神思(si)考的時間也視作浪費，這會(hui)與逐漸長(chang)大(da)、有主見的孩子爆發(fa)一系列(lie)沖突。
像個(ge)鬧(nao)鐘一樣(yang)催逼(bi)不停，不僅在孩子寫(xie)作(zuo)業時制造了一種煩躁(zao)的氣氛，也讓孩子無(wu)法按照自己(ji)的節奏安排(pai)復(fu)習、思考。
從家長身上找原因安全感缺失造成的急性子
如果你習慣于(yu)在孩子寫作業時(shi)，噴著一(yi)肚(du)子火催促(cu)，是(shi)不是(shi)因(yin)為自己在童年有(you)很(hen)長一(yi)段(duan)寄(ji)養在祖(zu)輩身(shen)邊的時(shi)光(guang)，老邁的祖(zu)輩無法以敏捷(jie)的思維與身(shen)手給你安全(quan)(quan)感，從而(er)童年安全(quan)(quan)感嚴重(zhong)不足呢？ 這一(yi)缺失延展到你的成(cheng)(cheng)年期，也許就會形成(cheng)(cheng)你“超前完(wan)成(cheng)(cheng)任務才能得到賞識，才能心安”的思維定勢。
而現在， 當你(ni)把這一思(si)維定勢(shi)安放在孩子(zi)身上，你(ni)滿(man)眼看(kan)到的(de)就(jiu)都是孩子(zi)在“浪費時間(jian)”。其(qi)實(shi)，我們(men)做工作乃至生活中也是一樣，不僅需要執行的(de)過程，也要給自己留有思(si)考、計劃(hua)、反(fan)思(si)的(de)間(jian)歇。甚(shen)至有了周密、完整的(de)計劃(hua)、有條理的(de)反(fan)思(si)，才(cai)能(neng)讓每次(ci)執行的(de)過程更(geng)為順利、也更(geng)加省時省力。
孩子(zi)寫作業也是一樣，
不要只看到孩子落筆的那一(yi)些瞬(shun)間。
你眼中他的(de)發呆和玩耍，
也許(xu)正是(shi)他(ta)自己咀嚼(jiao)反芻、
推(tui)理(li)思考的習慣性動作。
我們要知(zhi)道這一(yi)點， 完(wan)成作業不是(shi)我們的(de)學習目(mu)的(de)，我們讓(rang)孩子通(tong)過寫作業這一(yi)途徑，掌握(wo)知(zhi)識(shi)以及學會完(wan)美運用知(zhi)識(shi)，才是(shi)根本目(mu)的(de)。
五戰(zhan)斗型父母同陪，觀念不一致當著孩子互相指責
每次(ci)，父(fu)母(mu)(mu)的(de)(de)爭(zheng)吵都是(shi)(shi)因為陪孩(hai)(hai)子(zi)寫作業。父(fu)親(qin)當著孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)面，指責(ze)母(mu)(mu)親(qin)包辦太多(duo)，形成(cheng)孩(hai)(hai)子(zi)思維的(de)(de)惰性與依賴性；母(mu)(mu)親(qin)反唇相譏，說(shuo)父(fu)親(qin)陪著做功(gong)課一(yi)點兒都沒耐心，一(yi)看孩(hai)(hai)子(zi)犯(fan)錯(cuo)就勃然大怒，究竟是(shi)(shi)誰不(bu)懂教育的(de)(de)原則(ze)？說(shuo)著說(shuo)著母(mu)(mu)親(qin)還委屈地哭(ku)了，說(shuo)自(zi)己沒有功(gong)勞也有苦勞，現在放棄一(yi)切娛樂活動天天陪讀，還惹上(shang)指責(ze)了！
從家長身上找原因家庭隱(yin)含矛盾被激發
在這樣(yang)劍拔(ba)弩(nu)張的(de)(de)氣氛下寫作業， 孩子戰(zhan)(zhan)戰(zhan)(zhan)兢兢，生怕寫錯(cuo)了什(shen)么又惹來(lai)父母的(de)(de)爭吵(chao)，甚至(zhi)一些(xie)孩子心里會想：是不是我的(de)(de)錯(cuo)，導致父母每次吵(chao)架？
而其實，即便家長吵架都是因(yin)為(wei)孩(hai)子，錯也肯定不在孩(hai)子身上。父母只不過是把婚姻中本身存在的(de)問題(ti)，家庭關系的(de)問題(ti)，家庭地位的(de)問題(ti)…… 所有平(ping)日里隱含的(de)矛(mao)盾(dun)，在面臨孩(hai)子教育的(de)時候(hou)，被強烈(lie)激發出來而已。
很簡(jian)單，也許是丈夫在(zai)(zai)(zai)家(jia)庭(ting)教育(yu)中(zhong)極少參與(yu)，從而引起妻子不滿，也許是在(zai)(zai)(zai)婆媳關(guan)系中(zhong)一(yi)直受委屈，而這(zhe)些都不便在(zai)(zai)(zai)生活(huo)中(zhong)直接爆(bao)(bao)發。因為中(zhong)國的傳(chuan)統道德影響之(zhi)下，女(nv)(nv)性就(jiu)該“相(xiang)夫教子”，就(jiu)該以(yi)隱忍(ren)以(yi)及謙卑的姿態在(zai)(zai)(zai)家(jia)庭(ting)中(zhong)生活(huo)，否則就(jiu)是不善(shan)良不賢(xian)淑(shu)。陪寫(xie)作業(ye)事(shi)(shi)小(xiao)，甚(shen)至(zhi)很多女(nv)(nv)性要犧牲自己(ji)(ji)的事(shi)(shi)業(ye)，陪讀。 在(zai)(zai)(zai)這(zhe)樣隱含的心理情緒(xu)之(zhi)下，有(you)的女(nv)(nv)性會把陪伴與(yu)教育(yu)孩子，甚(shen)至(zhi)陪孩子寫(xie)作業(ye)，視作自己(ji)(ji)的“犧牲”。若此時再趕上(shang)丈夫挑戰自己(ji)(ji)，那(nei)自然(ran)言(yan)到火(huo)起，一(yi)場家(jia)庭(ting)大戰爆(bao)(bao)發。
陪孩子做作業的正確方式
做作業(ye)之前有“三(san)問”
當孩(hai)子放學時，一定和她聊幾分鐘，了解：
1.今(jin)天各科作業的量有多少？
2.各科作業的難點是什(shen)(shen)么，為(wei)什(shen)(shen)么覺得難？你(ni)打算(suan)怎么下手搞定這個難點？
（后來這個(ge)問題也(ye)演變成(cheng)：這科的(de)作業(ye)(ye)是體力活(huo)(huo)兒還是腦力活(huo)(huo)兒——所(suo)謂(wei)體力活(huo)(huo)兒就(jiu)是指類(lei)似抄寫生(sheng)詞之類(lei)的(de)，這種作業(ye)(ye)我們都讓她放到精力不濟的(de)時候去做(zuo)）
3.今天計劃(hua)先從(cong)哪(na)一科(ke)開始(shi)做，為什(shen)么？比如精神好就從(cong)難點(dian)開始(shi)搞定，精神不好就先干“體力活兒”
不能只問“作業多嗎？”
以(yi)前(qian)只是(shi)問一句“今(jin)天(tian)作業(ye)多(duo)嗎？”是(shi)很不(bu)夠的(de)，不(bu)夠專注的(de)孩(hai)子(zi)往(wang)往(wang)會(hui)避(bi)重(zhong)就輕，把麻(ma)(ma)煩的(de)作業(ye)放在后面，而孩(hai)子(zi)覺得作業(ye)麻(ma)(ma)煩，是(shi)因為(wei)孩(hai)子(zi)沒學會(hui)分解麻(ma)(ma)煩。
比如(ru)學校要求孩子(zi)們每(mei)周(zhou)背(bei)誦幾首古(gu)詩(shi)(shi)，她(ta)當時(shi)最怕背(bei)誦，那(nei)怕什么(me)(me)我們就提(ti)前搞什么(me)(me)。我就專門指導她(ta)如(ru)何(he)學會高效背(bei)誦古(gu)詩(shi)(shi)，比如(ru)教會她(ta)發現這(zhe)首詩(shi)(shi)壓什么(me)(me)韻(yun)，找出寫景(jing)的關鍵字詞，有時(shi)會找出配(pei)有畫面(mian)的朗誦視(shi)頻給她(ta)看，幫她(ta)理解這(zhe)首詩(shi)(shi)在講什么(me)(me)。
總之，幫她(ta)學會花幾分鐘(zhong)掌(zhang)握一首(shou)詩的幾個特(te)征，這樣背誦起來就(jiu)快多了(le)，我經常(chang)會和她(ta)比賽(sai)誰背得快，當然我總會讓著她(ta)。當時(shi)，周(zhou)末首(shou)先安排(pai)時(shi)間背誦三(san)首(shou)古詩，這樣到(dao)了(le)布置有(you)背誦古詩作(zuo)業的那天，她(ta)就(jiu)一點都不害怕了(le)，心(xin)情輕(qing)松，做作(zuo)業就(jiu)快。
從來不幫孩子整理書包
平時我們(men)從不幫孩子整理書包(bao)，她(ta)的(de)書包(bao)也不希(xi)望我們(men)碰，里面(mian)有(you)些(xie)她(ta)自己的(de)小(xiao)秘密。但是我會要求她(ta)用我給她(ta)買的(de)兩個帶拉鏈的(de)文(wen)件袋分(fen)門別類裝好(hao)課(ke)本和(he)作業(ye)本，以(yi)及卷子和(he)草稿(gao)本等。
每周都會和她商(shang)量她的哪些東西(xi)放在書包(bao)的什么地方，幫(bang)她養成固定放置東西(xi)的習慣。在家也是給她準備好各種文(wen)件袋，盡可能分(fen)門別類放好各種參考書和卷子，這(zhe)樣找(zhao)起(qi)來就很方便。文(wen)具也都有(you)合適(shi)的收納箱(xiang)袋放置。
睡(shui)前要(yao)求(qiu)必(bi)須準備好(hao)第二天的(de)課(ke)本等物(wu)品(pin)，必(bi)須檢(jian)查(cha)手機是(shi)否(fou)有電，沒電就要(yao)充電。慢(man)慢(man)地，你(ni)會發現孩子已經(jing)熟悉了(le)這一套(tao)，睡(shui)前就手腳麻利地收(shou)拾(shi)她的(de)書(shu)包，給手機充電，檢(jian)查(cha)自行(xing)車的(de)鑰匙是(shi)否(fou)放在固定的(de)位置（第二天上學好(hao)用）。
讓孩子生活變得有序
要(yao)想(xiang)讓孩子(zi)變(bian)得專注，必須明確孩子(zi)的(de)(de)(de)一些時(shi)間，比如早(zao)飯(fan)和晚飯(fan)的(de)(de)(de)就(jiu)餐(can)時(shi)間、晚上(shang)開始鍛煉的(de)(de)(de)時(shi)間、晚上(shang)入睡的(de)(de)(de)時(shi)間和早(zao)上(shang)起(qi)床的(de)(de)(de)時(shi)間。
同時(shi)讓孩子明白為什么(me)(me)要(yao)這么(me)(me)安排，比如晚(wan)(wan)飯需(xu)要(yao)多(duo)長(chang)時(shi)間(jian)消化(hua)而(er)不影響晚(wan)(wan)上(shang)睡(shui)(shui)眠，鍛煉怎樣不至于睡(shui)(shui)前太(tai)興奮而(er)睡(shui)(shui)不著，這么(me)(me)大的孩子每天需(xu)要(yao)多(duo)長(chang)時(shi)間(jian)的睡(shui)(shui)眠，睡(shui)(shui)眠不足會(hui)導致怎樣的危害。
漸漸地，孩(hai)(hai)子的(de)生活就變得(de)有(you)序(xu)。有(you)序(xu)，才能(neng)專注(zhu)。有(you)序(xu)的(de)生活，會(hui)讓孩(hai)(hai)子的(de)大腦變得(de)清晰，混亂的(de)大腦必(bi)然導致不安全(quan)感，因為(wei)孩(hai)(hai)子會(hui)覺得(de)一(yi)切都是(shi)失控的(de)，而有(you)序(xu)讓人有(you)可(ke)控感，故(gu)能(neng)專注(zhu)。
其實讓孩子獨立完成作業才是最重要的。但如果你非要在孩子面前造就一種“同舟共濟”的氛圍，那么作為家長，你手上不一定拿著孩子的參考書，而是拿上自己的專業書，以及平時最愛閱讀的歷史書、文學書、新聞期刊就好了。孩子需要的，只是這種“媽媽陪你在努力”的溫暖感，這種寧靜信賴的氛圍，很有利于他克服寫作業途中的小困難呢。
還(huan)用問——陪孩子寫作業！
陪寫作業，為(wei)什(shen)么陪得又憤怒又委屈(qu)？
每(mei)天陪孩子寫(xie)作業，犧牲了自己的一切娛樂活動，孩子的成績還(huan)是在(zai)中間區(qu)域晃；
每(mei)天(tian)為陪寫作業(ye)的(de)事兒跟(gen)孩子(zi)聲(sheng)嘶力竭地(di)吼叫，跟(gen)護短的(de)家人聲(sheng)嘶力竭地(di)撕逼，卻也沒(mei)把孩子(zi)吼成學霸(ba)……
這種種煩(fan)惱(nao)，搞得很(hen)多(duo)陪讀家長(chang)（特(te)別(bie)是陪讀媽媽）都睡不安穩，尤其是心里覺得委屈又憤(fen)怒： 我(wo)花了這么多(duo)時間來陪你，你卻這么辜負(fu)我(wo)！
這樣(yang)一個委屈又憤(fen)怒(nu)的情緒夾雜著，孩(hai)子(zi)還能有好日(ri)子(zi)過？
有教育專家曾(ceng)經(jing)說， 沒有天(tian)生不會(hui)寫作業的(de)(de)孩子，只有天(tian)生陪(pei)錯(cuo)(cuo)了的(de)(de)家長(chang)。第一閱讀總結幾類(lei)陪(pei)孩子寫作業的(de)(de)錯(cuo)(cuo)誤“姿勢”，看(kan)看(kan)你都中(zhong)招了沒有？
陪孩子寫作(zuo)業，5種(zhong)錯誤“姿勢”
一完美(mei)型為了一份完美的作業，不惜加入自己的智慧
作文(wen)，是家長口授(shou)孩子聽寫(xie)出(chu)來(lai)的(de)；數學(xue)，是經(jing)過家長的(de)逐題(ti)批改的(de)；英語(yu)作業的(de)拼(pin)寫(xie)謬(miu)誤，家長一定拿(na)出(chu)大學(xue)英語(yu)六(liu)級的(de)水平來(lai)，一一抓錯(cuo)。
家長，成(cheng)了領先(xian)老師(shi)的作業(ye)批(pi)改者。這樣會(hui)導致什么樣的結局？
導致孩子(zi)經常(chang)(chang)(chang)因為模范作業(ye)受表揚，等一(yi)考(kao)試，連老師也非(fei)常(chang)(chang)(chang)驚訝(ya)：“這不應該(gai)是你(ni)的(de)水平嘛！孩子(zi)，一(yi)次(ci)(ci)發(fa)揮失常(chang)(chang)(chang)老師可以幫你(ni)找原因，可你(ni)，為何次(ci)(ci)次(ci)(ci)發(fa)揮失常(chang)(chang)(chang)？”
其實(shi)，這背后的原因，有賴家長的平時遮掩，這孩子的水平也就這樣！
從家長身上找原因少時的“留堂陰影”中年大發酵
固執地要(yao)為孩子掩蓋作業(ye)(ye)(ye)錯誤(wu)的家長，很有可能小時候有過(guo)因作業(ye)(ye)(ye)錯誤(wu)被個別老師羞辱的體驗。留堂、把錯題的正確做(zuo)法抄寫30遍、因為作業(ye)(ye)(ye)錯誤(wu)罰站(zhan)兩節(jie)課(ke)……一想到這些就是夢魘有沒有？
這(zhe)種陰(yin)影，讓咱做家(jia)長(chang)的(de)從心底里(li)發誓要保護孩(hai)子(zi)的(de)自尊(zun)心。而如果(guo)幫查了作業(ye)，孩(hai)子(zi)錯得少，自然在學校(xiao)里(li)受(shou)到批評和羞(xiu)辱的(de)可能能性就大大降低。大家(jia)都是這(zhe)么善良(liang)，這(zhe)么害(hai)(hai)怕自己的(de)孩(hai)子(zi)受(shou)傷害(hai)(hai)，自然容(rong)易理解。
但(dan)是(shi)， 這種“保(bao)護”，看上去是(shi)幫了孩(hai)(hai)子(zi)(zi)，實(shi)則是(shi)害(hai)了孩(hai)(hai)子(zi)(zi)。它導(dao)致(zhi)老師對孩(hai)(hai)子(zi)(zi)知識與(yu)(yu)運(yun)用(yong)盲點(dian)的(de)忽視，導(dao)致(zhi)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)弱點(dian)與(yu)(yu)錯誤沒有及時暴露，最終(zhong)導(dao)致(zhi)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)學業基礎就(jiu)像豆腐渣工程一(yi)樣，一(yi)旦到了高年(nian)級，積累(lei)的(de)問題過多(duo)，學難度(du)又開始加大(da)，每一次綜合性強的考試，對孩(hai)子的自信(xin)心都是一種(zhong)毀滅性打擊。業
二細節(jie)型不停監督寫作業是否姿態完美，造成孩子煩躁情緒
孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)寫作(zuo)業過程，充(chong)斥(chi)著家長的(de)(de)(de)(de)耳提面命(ming)！“你(ni)又(you)歪(wai)著肩膀！你(ni)的(de)(de)(de)(de)握(wo)筆姿勢又(you)不對！”“一(yi)(yi)(yi)尺一(yi)(yi)(yi)寸一(yi)(yi)(yi)拳(quan)的(de)(de)(de)(de)原(yuan)則你(ni)是怎么(me)掌握(wo)的(de)(de)(de)(de)？你(ni)這(zhe)樣會變成劉羅鍋，近視眼！”“你(ni)的(de)(de)(de)(de)字又(you)寫得太大！你(ni)這(zhe)行字沒有對直！重來！” 這(zhe)樣下去(qu)，孩子(zi)寫作(zuo)業的(de)(de)(de)(de)每一(yi)(yi)(yi)秒鐘(zhong)都緊張不安，生怕哪一(yi)(yi)(yi)個動作(zuo)不對，又(you)惹來家長一(yi)(yi)(yi)頓(dun)“獅(shi)吼”。
從家長身上找原因借此發泄完美強迫癥
如果你是(shi)這種(zhong)恨不能在孩(hai)子寫作業時，在他(ta)身上(shang)綁上(shang)坐姿矯(jiao)正器、握筆矯(jiao)正器的(de)(de)家長，我知道你心里也很(hen)焦(jiao)慮，如果不這樣板著(zhu)孩(hai)子的(de)(de)姿勢，孩(hai)子以(yi)后是(shi)不是(shi)就真的(de)(de)會變(bian)近視、變(bian)駝(tuo)背啊？
但(dan)拜托(tuo)你在心里再想想，是(shi)不是(shi)在每過幾(ji)分鐘(zhong)就(jiu)挑孩子刺的(de)過程中，你體會(hui)到了(le)一種上(shang)司訓下屬的(de)居高臨下的(de)快感呢？
被家長這樣不停(ting)地(di)在細枝末節上較(jiao)真(zhen)孩子寫作業的姿態是否端正(zheng)、書(shu)寫的效(xiao)果(guo)是否完(wan)美，不但會讓(rang)孩子心生抵觸與煩(fan)躁(zao)，更(geng)讓(rang)他陷入無所(suo)適(shi)從的境地(di)……
試想(xiang)一(yi)(yi)下，你在專心致志做一(yi)(yi)項工(gong)作就(jiu)要進(jin)入一(yi)(yi)種忘我境(jing)地(di)的時候(hou)，上面還有一(yi)(yi)雙眼(yan)睛(jing)一(yi)(yi)直盯著你看你是(shi)不(bu)(bu)(bu)是(shi)“橫平豎直”，是(shi)不(bu)(bu)(bu)是(shi)“姿(zi)勢(shi)不(bu)(bu)(bu)對”，你是(shi)什么(me)感覺？不(bu)(bu)(bu)要提能不(bu)(bu)(bu)能進(jin)入工(gong)作狀態，就(jiu)連胳膊和腿恐怕都(dou)不(bu)(bu)(bu)知道該怎么(me)擺(bai)放了吧？
如果是這樣，提到這項工作，只有無(wu)盡的厭煩，有什么(me)樂趣可(ke)言(yan)？
長此(ci)以(yi)往，是的(de)，他(ta)的(de)姿態可能變(bian)(bian)得筆(bi)挺、完美，但他(ta)的(de)思(si)維好像也(ye)因此(ci)踢(ti)起了正步(bu)，變(bian)(bian)得一板一眼，難以(yi)發散(san)與變(bian)(bian)通。
三監工型懷疑孩子會分心，像間諜找借口偷窺孩子動態
生(sheng)怕孩子在(zai)寫作(zuo)業時做小動(dong)(dong)作(zuo)、不專心，經常以送水果、送酸奶、加衣(yi)服(fu)、調燈光為(wei)借口，像(xiang)個間諜(die)一樣(yang)探(tan)看(kan)孩子的動(dong)(dong)態。
能抓(zhua)到孩子的(de)現形嗎？多半能！因為(wei)作為(wei)家長， 你越不(bu)信任孩子，越是喜歡玩兒這(zhe)種貓抓(zhua)老(lao)鼠的(de)游戲，小(xiao)老(lao)鼠一(yi)定很樂意陪你玩。看(kan)你一(yi)走，他(ta)馬上抓(zhua)緊時間雕(diao)刻橡皮，在(zai)(zai)書本的(de)空白處(chu)畫漫畫小(xiao)人，用口香糖(tang)在(zai)(zai)筆桿上粘出各種圖(tu)案。還有一(yi)種孩子，本來(lai)(lai)很專心，見你老(lao)是來(lai)(lai)打(da)斷他(ta)的(de)思路，就開始煩躁發脾氣，說(shuo)這(zhe)也不(bu)會做，那(nei)也沒思路。
從家長身上找原因不清楚責任與權力的界限
你有(you)把孩(hai)子當成一個獨立自主的(de)人看待過(guo)嗎(ma)？你是不是都沒(mei)有(you)為孩(hai)子劃定責任與(yu)義務的(de)邊(bian)界？
自覺(jue)自愿地寫作業，
在規定的(de)時間里復習(xi)知識點，
這不正是孩子(zi)自己的責(ze)任嗎？
如果你想當然(ran)地認(ren)為那是自己的(de)責(ze)任，那么就會出現(xian)這(zhe)種(zhong)越俎代庖的(de)行為——在孩(hai)子與(yu)家長之間引發偵(zhen)察(cha)與(yu)反偵(zhen)察(cha)的(de)沖(chong)突。
你(ni)的(de)頻繁偷窺，對(dui)孩(hai)子來說，仿佛一(yi)種(zhong)監(jian)控行為(wei)， 不自(zi)覺(jue)寫作(zuo)業的(de)孩(hai)子自(zi)會道高(gao)一(yi)尺(chi)魔(mo)高(gao)一(yi)丈，跟你(ni)玩兒(er)花樣，讓(rang)你(ni)防不勝防；自(zi)覺(jue)寫作(zuo)業的(de)孩(hai)子，也(ye)會因為(wei)你(ni)的(de)不信任、你(ni)干擾了(le)他的(de)獨立思考，爆(bao)(bao)發(fa)出一(yi)肚子的(de)怨氣！你(ni)越(yue)是(shi)頻繁對(dui)孩(hai)子“表(biao)示關切”，親子沖突爆(bao)(bao)發(fa)得就越(yue)是(shi)激烈！
知道孩子為什么這么厭(yan)煩寫作業了吧？被(bei)管(guan)的(de)(de)！所以(yi)孩子恨(hen)不得趁著家長的(de)(de)注(zhu)意(yi)力稍微分散些，就趕(gan)緊(jin)溜號干點兒別的(de)(de)，享受(shou)一點兒脫離(li)管(guan)制(zhi)的(de)(de)小樂趣。
四鬧(nao)鐘(zhong)型鬧鐘式催促型家長，以為可以終結孩子拖拉癥
孩(hai)子(zi)一(yi)面(mian)寫(xie)作(zuo)(zuo)業，家長(chang)一(yi)面(mian)在旁邊死催(cui)活催(cui)，認(ren)為孩(hai)子(zi)睡得(de)晚全怪(guai)他寫(xie)作(zuo)(zuo)業太磨蹭。 這(zhe)種家長(chang)最后會把(ba)孩(hai)子(zi)凝神思考(kao)的(de)(de)時間也(ye)視作(zuo)(zuo)浪費，這(zhe)會與逐(zhu)漸長(chang)大、有主見的(de)(de)孩(hai)子(zi)爆發一(yi)系(xi)列沖突。
像個鬧(nao)鐘一樣催逼不停，不僅在孩子寫(xie)作業時制造了(le)一種(zhong)煩躁的氣氛，也讓孩子無法(fa)按照自(zi)己(ji)的節奏安排復習、思(si)考(kao)。
從家長身上找原因安全感缺失造成的急性子
如果你(ni)(ni)習慣于在(zai)(zai)孩子寫作業時(shi)，噴著(zhu)一肚子火催(cui)促，是(shi)不(bu)是(shi)因為自己在(zai)(zai)童(tong)年有(you)很長一段寄(ji)養在(zai)(zai)祖輩(bei)身邊的(de)(de)(de)(de)時(shi)光，老邁的(de)(de)(de)(de)祖輩(bei)無法以敏捷的(de)(de)(de)(de)思維(wei)與身手給你(ni)(ni)安(an)(an)全(quan)感，從而童(tong)年安(an)(an)全(quan)感嚴(yan)重不(bu)足呢(ni)？ 這一缺失延展到你(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)成年期，也許就會(hui)形成你(ni)(ni)“超前完成任務(wu)才能得到賞識，才能心安(an)(an)”的(de)(de)(de)(de)思維(wei)定勢。
而現在(zai)， 當你(ni)把(ba)這一思(si)維定勢(shi)安放(fang)在(zai)孩子身(shen)上，你(ni)滿(man)眼看到的就都是孩子在(zai)“浪(lang)費時(shi)(shi)間”。其實，我(wo)們做工(gong)作乃(nai)至(zhi)生活(huo)中也是一樣，不(bu)僅需(xu)要執行的過程，也要給(gei)自己留有思(si)考、計劃(hua)、反(fan)思(si)的間歇。甚至(zhi)有了周(zhou)密、完整的計劃(hua)、有條(tiao)理的反(fan)思(si)，才能讓每次執行的過程更為順利(li)、也更加省(sheng)時(shi)(shi)省(sheng)力。
孩子寫作業也是一(yi)樣，
不要只看(kan)到(dao)孩(hai)子落筆的那一些瞬間。
你眼(yan)中他的發呆和玩耍，
也許正是他自己(ji)咀嚼反芻(chu)、
推(tui)理思考的習慣性動作。
我(wo)(wo)們要知道(dao)這一點， 完(wan)(wan)成作業不(bu)是我(wo)(wo)們的學習目的，我(wo)(wo)們讓孩子通(tong)過寫(xie)作業這一途(tu)徑，掌握(wo)知識(shi)以及學會完(wan)(wan)美運用知識(shi)，才(cai)是根本目的。
五戰斗(dou)型父母同陪，觀念不一致當著孩子互相指責
每次，父(fu)(fu)母的(de)(de)爭(zheng)吵(chao)都是因為陪孩(hai)(hai)子(zi)寫作業。父(fu)(fu)親(qin)當著(zhu)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)面(mian)，指責母親(qin)包辦太(tai)多，形(xing)成孩(hai)(hai)子(zi)思維的(de)(de)惰性與依賴性；母親(qin)反唇(chun)相譏，說(shuo)父(fu)(fu)親(qin)陪著(zhu)做(zuo)功(gong)課(ke)一點兒都沒(mei)耐(nai)心，一看孩(hai)(hai)子(zi)犯錯就勃然大怒，究(jiu)竟是誰不(bu)懂教育的(de)(de)原則？說(shuo)著(zhu)說(shuo)著(zhu)母親(qin)還(huan)委屈地哭了，說(shuo)自己(ji)沒(mei)有功(gong)勞(lao)也有苦勞(lao)，現在放棄一切娛(yu)樂活(huo)動(dong)天天陪讀，還(huan)惹上指責了！
從家長身上找原因家庭(ting)隱(yin)含矛盾被(bei)激發
在這樣劍拔(ba)弩張的(de)氣(qi)氛下寫(xie)作(zuo)業， 孩子(zi)戰(zhan)戰(zhan)兢兢，生怕(pa)寫(xie)錯(cuo)了(le)什(shen)么又惹來父母的(de)爭吵，甚(shen)至一些孩子(zi)心里會(hui)想：是不是我(wo)的(de)錯(cuo)，導致(zhi)父母每次(ci)吵架？
而其實(shi)，即便家(jia)長吵架都是因為孩(hai)(hai)子(zi)(zi)，錯也肯定(ding)不在(zai)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)身上。父母只不過是把婚姻(yin)中本身存(cun)在(zai)的(de)問題(ti)，家(jia)庭關系的(de)問題(ti)，家(jia)庭地位的(de)問題(ti)…… 所有平日里(li)隱含的(de)矛盾，在(zai)面臨(lin)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)教育的(de)時候(hou)，被(bei)強烈激(ji)發出來而已(yi)。
很簡單(dan)，也(ye)(ye)許是(shi)(shi)丈夫(fu)在(zai)(zai)家(jia)庭教(jiao)育中(zhong)(zhong)極少(shao)參(can)與，從而引起(qi)妻(qi)子不(bu)滿，也(ye)(ye)許是(shi)(shi)在(zai)(zai)婆媳關系中(zhong)(zhong)一直(zhi)受委屈，而這些都(dou)不(bu)便在(zai)(zai)生(sheng)活中(zhong)(zhong)直(zhi)接爆發。因為中(zhong)(zhong)國的傳統道德影(ying)響之下(xia)，女性就(jiu)該“相夫(fu)教(jiao)子”，就(jiu)該以(yi)隱(yin)忍(ren)以(yi)及(ji)謙卑的姿態(tai)在(zai)(zai)家(jia)庭中(zhong)(zhong)生(sheng)活，否則就(jiu)是(shi)(shi)不(bu)善良不(bu)賢淑。陪(pei)(pei)寫(xie)作(zuo)業事小，甚至很多女性要(yao)犧(xi)牲(sheng)自己(ji)的事業，陪(pei)(pei)讀。 在(zai)(zai)這樣隱(yin)含的心理情緒之下(xia)，有的女性會(hui)把(ba)陪(pei)(pei)伴與教(jiao)育孩子，甚至陪(pei)(pei)孩子寫(xie)作(zuo)業，視作(zuo)自己(ji)的“犧(xi)牲(sheng)”。若此時再(zai)趕上丈夫(fu)挑戰(zhan)自己(ji)，那自然言(yan)到(dao)火起(qi)，一場(chang)家(jia)庭大戰(zhan)爆發。
陪孩子做作業的正確方式
做作(zuo)業之前有“三(san)問”
當孩子放(fang)學時，一定和她(ta)聊(liao)幾分鐘(zhong)，了(le)解：
1.今(jin)天各科作業的量有(you)多少？
2.各科作(zuo)業(ye)的難(nan)點是什么(me)，為什么(me)覺得難(nan)？你打算(suan)怎么(me)下手搞定這個難(nan)點？
（后來(lai)這個(ge)問題也演變(bian)成：這科的(de)(de)作(zuo)業(ye)是體(ti)(ti)力(li)活(huo)(huo)兒(er)還是腦力(li)活(huo)(huo)兒(er)——所(suo)謂體(ti)(ti)力(li)活(huo)(huo)兒(er)就是指類似抄寫(xie)生詞之類的(de)(de)，這種作(zuo)業(ye)我們都讓她放(fang)到精力(li)不濟的(de)(de)時(shi)候(hou)去做）
3.今天計劃(hua)先(xian)從(cong)哪一科開(kai)始做，為什么？比如精(jing)神好(hao)就從(cong)難點開(kai)始搞定(ding)，精(jing)神不好(hao)就先(xian)干“體力活兒”
不能只問“作業多嗎？”
以前只是問一句“今天作(zuo)業多嗎(ma)？”是很不夠的，不夠專(zhuan)注的孩(hai)子往往會避重(zhong)就輕，把麻(ma)煩(fan)的作(zuo)業放在后面，而孩(hai)子覺得作(zuo)業麻(ma)煩(fan)，是因(yin)為孩(hai)子沒學(xue)會分解麻(ma)煩(fan)。
比如(ru)(ru)學校(xiao)要求孩子們(men)每周背誦幾首古詩，她(ta)當時(shi)最怕背誦，那怕什么(me)(me)(me)我(wo)們(men)就(jiu)提前(qian)搞什么(me)(me)(me)。我(wo)就(jiu)專門指導(dao)她(ta)如(ru)(ru)何學會(hui)(hui)高效(xiao)背誦古詩，比如(ru)(ru)教會(hui)(hui)她(ta)發現這首詩壓什么(me)(me)(me)韻，找出寫景的關鍵字詞，有(you)時(shi)會(hui)(hui)找出配(pei)有(you)畫面的朗誦視頻給她(ta)看(kan)，幫她(ta)理解這首詩在講什么(me)(me)(me)。
總之，幫她(ta)學會花(hua)幾(ji)分(fen)鐘掌握(wo)一首(shou)詩(shi)的幾(ji)個特征(zheng)，這樣(yang)背(bei)(bei)誦(song)起(qi)來就(jiu)快多了，我經常會和她(ta)比賽(sai)誰(shui)背(bei)(bei)得快，當然我總會讓著她(ta)。當時(shi)，周末首(shou)先安排時(shi)間(jian)背(bei)(bei)誦(song)三首(shou)古詩(shi)，這樣(yang)到了布置有背(bei)(bei)誦(song)古詩(shi)作業的那天，她(ta)就(jiu)一點都不害怕了，心情輕(qing)松，做(zuo)作業就(jiu)快。
從來不幫孩子整理書包
平時(shi)我(wo)們從不(bu)幫孩(hai)子整(zheng)理書包(bao)，她(ta)的書包(bao)也不(bu)希望我(wo)們碰(peng)，里面有些她(ta)自(zi)己的小秘密。但是我(wo)會要求她(ta)用我(wo)給她(ta)買的兩(liang)個(ge)帶拉鏈的文件袋(dai)分門別類裝(zhuang)好課(ke)本和作(zuo)業本，以(yi)及卷子和草稿(gao)本等。
每周(zhou)都會和她商量她的哪些東西(xi)放在書包的什么(me)地方，幫她養成固定放置東西(xi)的習慣(guan)。在家也(ye)是(shi)給她準備(bei)好各種(zhong)(zhong)文件袋，盡可能(neng)分門別類放好各種(zhong)(zhong)參考書和卷子，這樣找起(qi)來就很方便。文具也(ye)都有(you)合適(shi)的收納箱袋放置。
睡前要求必(bi)須準備好(hao)第二(er)天的課本等物(wu)品，必(bi)須檢查手機是(shi)否有電(dian)，沒電(dian)就要充(chong)電(dian)。慢(man)慢(man)地，你(ni)會(hui)發現孩子已經熟悉了(le)這一(yi)套，睡前就手腳麻利地收拾她的書包，給手機充(chong)電(dian)，檢查自行車的鑰匙是(shi)否放在固定(ding)的位置（第二(er)天上學好(hao)用）。
讓孩子生活變得有序
要想讓孩子變(bian)得(de)專注，必須(xu)明確孩子的(de)一些時(shi)間(jian)，比(bi)如早(zao)飯(fan)和晚飯(fan)的(de)就餐時(shi)間(jian)、晚上(shang)開始鍛煉的(de)時(shi)間(jian)、晚上(shang)入睡(shui)的(de)時(shi)間(jian)和早(zao)上(shang)起床的(de)時(shi)間(jian)。
同(tong)時讓孩子(zi)明白為(wei)什么(me)要這么(me)安排，比如(ru)晚(wan)飯(fan)需要多(duo)長(chang)時間(jian)消化而(er)不影(ying)響晚(wan)上(shang)睡(shui)眠，鍛(duan)煉怎樣(yang)(yang)不至于睡(shui)前太興奮而(er)睡(shui)不著，這么(me)大的孩子(zi)每天需要多(duo)長(chang)時間(jian)的睡(shui)眠，睡(shui)眠不足會導致怎樣(yang)(yang)的危害。
漸(jian)漸(jian)地，孩(hai)子(zi)的(de)生活就(jiu)變得有(you)序。有(you)序，才能(neng)專注(zhu)。有(you)序的(de)生活，會讓(rang)(rang)孩(hai)子(zi)的(de)大(da)腦(nao)變得清(qing)晰(xi)，混亂(luan)的(de)大(da)腦(nao)必然(ran)導致不安全(quan)感(gan)，因為孩(hai)子(zi)會覺得一(yi)切都(dou)是失(shi)控(kong)的(de)，而有(you)序讓(rang)(rang)人有(you)可控(kong)感(gan)，故能(neng)專注(zhu)。
其實讓孩子獨立完成作業才是最重要的。但如果你非要在孩子面前造就一種“同舟共濟”的氛圍，那么作為家長，你手上不一定拿著孩子的參考書，而是拿上自己的專業書，以及平時最愛閱讀的歷史書、文學書、新聞期刊就好了。孩子需要的，只是這種“媽媽陪你在努力”的溫暖感，這種寧靜信賴的氛圍，很有利于他克服寫作業途中的小困難呢。
