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    觸動心靈的教育小故事 沂水太陽能安裝維修

    作者:惠民家政  點擊次數:  更新時間:2018/9/12 14:16:39

            教育的大海本就豐富多彩又旖旎神秘,所以,自古至今,全人類都在努力探索其真相并力圖揭示其本質規律。正所謂“道可道,非常道”,許多教育的奧秘是只可意會而不可言傳的,并非口傳書授即能闡明,又所謂“大道至簡”,諸多的教育精華,其實都蘊含在我們司空見慣,觸手可及的咫尺之遙。譬如:故事是大家所熟知的,幾乎每個人都是在聆聽故事中長大的,故事能給人們帶來知識和快樂,更為重要的是,故事中常常蘊含著深刻的教育思想。顧泠沅老師曾說:“教育,有的時候就是講故事,在講述與傾聽中,我們能受到很多啟發,產生教育的靈感”。本期我們就一起分享幾則經典的教育故事,這些故事雖然短小精練,但所闡釋的道理簡單實用,對于我們更加深刻地理解教育,提高教育水平和教育能力卻意義深遠。



    故事一:“這條魚在乎”


      一位美國教師在中國某醫學院講了這么一個故事:


       在暴風雨后的一個早晨,一位男士在海邊散步,注意到沙灘的淺水洼里,有許多被昨夜的暴風雨卷上岸來的小魚。被困的小魚盡管近在海邊,也許有幾百條,甚至幾千條,然而用不了多久,淺水洼里的水就會被沙粒吸干,被太陽蒸干,小魚就會干涸而死。


       這位男士突然發現海邊有一個小男孩不停地從淺水洼里撿起小魚,扔回大海。男士禁不住走過去:“孩子,這水洼里有幾百幾千條小魚,你救不過來的。”

    “我知道。”小男孩頭也不回地回答。


      “哦?那你為什么還在扔?誰在乎呢?”


      “這條小魚在乎!”男孩兒一邊回答,一邊撿起一條魚扔還大海。


    感悟:

      其實,這個故事恰好對應了泰戈爾老人的一句話,“教育的目的應當是向人傳送生命的氣息。”因此,教育之“育”應該從尊重生命開始,使人性向善,使人胸襟開闊,使人喚起自身身上美好的“善根”,也就是讓學生擁有“這條魚在乎”的美麗心境。一位日本教育家說過這樣一句話,我們要培養學生“面對一叢野菊花而怦然心動的情懷”,這種情懷就是在乎沙灘上每一條小魚的生命的男駭所擁有的情懷。否則,視小魚如草芥,給鮮花以蹂躪,即使其道德評分或許很高,也失去了人的生命價值。



    故事二:幫助學生成長為有人性的人


       一位納粹集中營的幸存者,當上了美國一所中學的校長,每當一位新教師來到學校,他就會交給那位教師一封信,信中寫道:“親愛的老師,我親眼看到人類不應該見到的情景:毒氣室由學有專長的工程師建造;兒童被學識淵博的醫生毒死;幼兒被訓練有素的護士殺害。看到這一切,我懷疑:教育究竟是為了什么?我的請求是:請你幫助學生成長為有人性的人。只有使我們的孩子在成長為有人性的人的情況下,讀寫算的能力才有價值。”


    感悟:

      很顯然,人類有獸性的一面和天使的一面。教育者的目的是使人的靈魂得到鍛煉,克服獸性而轉化向天使的一面。教育是人的靈魂的教育,而非單純的理智知識和認識的堆積。這是教育久遠而宏大的終極旨趣。否則,你擁有的知識愈多,對人類,對生命的危害愈大。作為教育者,也許有許多具體的工作要做,有許多具體的課業要抓,但培養學生良好的思想品質、人文情懷,其中最基礎、最根本、最重要的一點乃是喚醒學生尊重生命的良知。


    故事三:《安的種子》


       這是一個影響了千萬人的禪意故事,有幸看到它的大人——無論你是不是準備將它讀給孩子聽,都應該先找一個安靜的角落,輕輕地念給自己聽。


       老師父分給本、靜、安每人一顆古老的蓮花種子。“這是幾千年前的蓮花種子,非常珍貴,你們去把它種出來吧。”拿到種子后,本想:“我要第一個種出來”;靜想:“怎樣才能種出來呢”;安想:“我有一顆種子了”。于是,本跑去尋找鋤頭。靜想要挑出最好的花盆。安把種子裝進小布袋里,掛在自己的胸前。


       本把種子埋在雪地里;靜去查找種植蓮花的書籍;安去集市為寺院買東西。等了很久,本的種子也沒有發芽,等不到種子發芽的本憤怒地刨開了地,摔斷了鋤頭,不再干了。靜想:“我一定會種出千年蓮花的”。靜將選好的金花盆搬來,放在最溫暖的房間里。安接著清掃院子中的積雪。靜用了最名貴的藥水和花土,小心地種下了種子。安和以前一樣做著齋飯。靜的種子發芽了。靜把它當成寶貝,用金罩子罩住它。清晨,安又早早地去挑水了。靜的小幼芽因為得不到陽光和氧氣,沒過幾天就枯死了。晚飯后,安像往常一樣去散步。春天來了,在池塘的一角,安種下了種子,不久,種子發芽了。安欣喜地看著眼前的綠葉,盛夏的清晨,在溫暖的陽光下,古老的千年蓮花輕輕地盛開了。


    感悟:

      其實每個人也都曾經得到過“千年蓮花的種子”,可多數人都在日夜馬不停蹄地追逐一些“珍貴”的東西,因為,所有的人都希望以最快的速度達到各種各樣的目的,所以,大自然的規律往往被撇在一邊,甚至不會思考冬天是不是可以種花,只一味想著“我要第一個種出來”、“怎樣才能種出來呢”。生活仿佛只剩下了追逐,甚至忘記了自己有多久沒有去散步了。在這急功近利的社會中,安的那份平和的心境,宛如一潭清澈平靜的水,是多么難得。一天天長大的孩子啊,你總有一天也會得到“千年蓮花的種子”,也會為了各種“珍貴”的東西日以繼夜、馬不停蹄。可是,無論如何,希望你記得一個故事里叫“安”的小和尚,記得他感激地把種子裝進小布袋里、掛在胸前;記得他從容地去買東西、掃雪、做齋飯、挑水;記得他悠悠然散步的樣子。他告訴人們,要懷著希望、有所追求,但一定要淡定、順其自然。同時,享受生活的過程,享受那些平凡瑣碎的小事、享受等待。祝福所有看到這個故事的人,祝你們在某個盛夏的清晨,也能看到千年蓮花的盛開!


    故事四:牽著蝸牛去散步


       教育孩子,其實就像牽著一只蝸牛在散步,過程漫長,卻需要一步一個腳印。別急,放寬心態,慢慢來。下面給大家分享一篇散文詩。



       上帝給我一個任務,叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快,蝸牛已經盡力爬,為何每次總是那么一點點?我催它,我唬它,我責備它,蝸牛用抱歉的眼光看著我,彷佛說:人家已經盡力了嘛!我拉它,我扯它,甚至想踢它,蝸牛受了傷,它流著汗,喘著氣,往前爬……


       真奇怪,為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步?上帝啊!為什么?天上一片安靜。唉!也許上帝抓蝸牛去了!好吧!松手了!反正上帝不管了,我還管什么?讓蝸牛往前爬,我在后面生悶氣。咦?我聞到花香,原來這邊還有個花園,我感到微風,原來夜里的微風這么溫柔。慢著!我聽到鳥叫,我聽到蟲鳴。我看到滿天的星斗多亮麗!咦?我以前怎么沒有這般細膩的體會?

    我忽然想起來了,莫非我錯了?是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。


    感悟:

      教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。和孩子一起走過他孩提時代和青春歲月,雖然也有被氣瘋和失去耐心的時候,然而,孩子卻在不知不覺中,向我們展示了生命中最初最美好的一面。孩子的眼光是率真的,孩子的視角是獨特的,家長和老師們又何妨放慢腳步,把自己主觀的想法放在一邊,陪著孩子靜靜體味生活的滋味,傾聽孩子內心聲音在俗世的回響,給自己留一點時間,從沒完沒了的生活里探出頭,這其中成就的,何止是孩子。孩子是我們在這世上看過的最可愛的人,別讓孩子成為一只流淚的蝸牛。


    故事五:給每一株野草開花的時間


       一位隱士住在山中,他很勤勞,每年春天,臺階上的野草剛探出頭便被他清理掉了。一天,隱士決定出遠門,叫了一位朋友幫他看守庭院。與他相反,這位朋友很懶,從不修剪臺階上的野草,任其自由瘋長。


       暮夏時,一株野草開花了,五瓣的小花氤氳著一陣陣的幽香,花形如林地里的那些蘭花一樣,不同的是花邊呈蠟黃色。這位朋友懷疑是它也是蘭花中的一種,便采擷了一些葉子和花朵去請教一位研究植物的專家。專家仔細地觀察了一陣,興奮地說:“這是蘭花的一個稀有品種,許多人窮盡了一生都很難找到它,如果在城市的花市上,這種臘蘭的單株價至少是一萬元。”


       “臘蘭?!”這位朋友驚呆了。而當那位隱士知道這個結果時,驚呆的人又多了一個,他不無感慨地說:“其實那株臘蘭每年春天都會破土而出,只不過它剛發芽就被我拔掉了。要是我能耐心地等待它開花,那么幾年前就能發現它的價值了。”


    感悟:

      每個孩子都是種子,只不過每個人的花期不同。有的花一開始就燦爛綻放;有的花需要漫長的等待。不要看著別人的花怒放了,自己的那顆還沒有動靜就著急,相信是花都有自己的花期,細心地呵護自己的花,慢慢地看著他長大,陪著他沐浴陽光風雨,這何嘗不是一種幸福。相信孩子,靜待花開,也許你的種子永遠都不會開花,因為他本身就是一棵參天大樹。


    故事六:永不凋謝的玫瑰


       在前蘇聯的一所學校,校園的花房里開出了美麗的玫瑰花,每天都有很多同學前來觀看,但都沒有人去采摘。


       一天清晨,一個四歲的小朋友(就讀于該校幼兒園)進入花房,摘下了一朵最大、最漂亮的玫瑰花。當她拿著花走出花房時,迎面走來了該校的校長。校長十分想知道小女孩為什么要摘花,便彎下腰親切地問:“孩子,你可以告訴我你摘下的花是送給誰的嗎?”


       “送給奶奶的。奶奶生了重病,我告訴她學校里有一朵很大的玫瑰,奶奶不信,我這就摘下來送給她看,希望她早點好起來,等奶奶看完了之后我會把花送回來。”


       聽完孩子的回答,校長的心顫動了。他牽著小女孩的手,從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花,說道:“這一朵是獎給你的,你是一個懂事的孩子;這一朵是送給你奶奶的,感謝她養育了你這樣的好孩子。”


      這位校長是誰呢?他就是偉大的教育家、萬世敬仰的育人楷模蘇霍姆林斯基。


    感悟:

      當學生犯錯誤時,教師應該保持冷靜,并和藹地詢問他為什么這么做。因為,學生許多的錯誤背后,其實往往隱藏著他難以啟齒但又合乎情理的原因,學生的一些錯誤行為實際上是他渴望幫助的呼救聲。所以教師在對待學生錯誤的問題上一定要深究下去,找出其犯錯背后的真正原因,只有教師了解了學生犯錯的真正原因時,才能理解學生的行為,才能找到一種最為恰當的方式來處理問題,從根本上解決問題,這才是教育的真諦。

     

    魯迅先生曾說過:“倘有人作一歷史,將中國歷來教育兒童的方法,用書作一個明確的記錄,給人明白我們的古人以至我們,是怎樣被熏陶下來的,則其功德,當不在禹下”。可見,并非所有的教育奧秘都是可以用文字即可窮盡的。雖然人們竭力求索其真相,殊不知一滴水里就蘊藏著浩瀚的大海,一個小故事中就孕育著博大的智慧。教育的真諦往往就隱藏在我們耳熟能詳的故事中。這些故事寓意深刻,直指教育的本質,既簡明如神諭,又樸素如常識。這些故事輕松好讀,有的感人至深,有的一針見血,讀之如受電擊,總能在不經意間觸動我們的內心深處,讓人受益匪淺。

     
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