11歲的(de)婷(ting)(ting)婷(ting)(ting)讀四(si)年級了，婷(ting)(ting)媽(ma)平時很重(zhong)視她(ta)的(de)學習，每次(ci)(ci)考完試(shi)，都會跟(gen)她(ta)分析她(ta)在(zai)班上的(de)名(ming)次(ci)(ci)。上個月單(dan)元測驗數學考試(shi)76分，婷(ting)(ting)婷(ting)(ting)在(zai)家大哭一場，接(jie)下來的(de)幾場考試(shi)，一考不好，她(ta)就有(you)情(qing)緒崩(beng)潰(kui)的(de)狀(zhuang)態，婷(ting)(ting)媽(ma)反(fan)復安慰(wei)她(ta)也沒有(you)用，一時間(jian)婷(ting)(ting)媽(ma)也慌(huang)了神(shen)不知道該怎么辦(ban)！
孩(hai)子(zi)為什么會這(zhe)樣(yang)呢？帶著(zhu)這(zhe)樣(yang)的疑問，顏妍逐漸了解(jie)到婷(ting)(ting)媽(ma)平時非常(chang)看重孩(hai)子(zi)分數，每(mei)次考試婷(ting)(ting)婷(ting)(ting)都很(hen)緊張，盡管(guan)很(hen)努力，每(mei)次考試分數并不高(gao)，經常(chang)受到爸媽(ma)的奚落，時不時還與鄰家和班上同(tong)學(xue)比較(jiao)，婷(ting)(ting)婷(ting)(ting)難(nan)免(mian)在學(xue)習上有受挫感。
每個孩子都想(xiang)在父母(mu)面(mian)前證明自己很(hen)棒，很(hen)想(xiang)與父母(mu)產生(sheng)深(shen)厚的聯結。
父(fu)母看重分(fen)數，她(ta)(ta)(ta)就特別(bie)希望自(zi)己得高分(fen)，有良好的表現(xian)讓父(fu)母開心(xin)，如(ru)果做不(bu)到，她(ta)(ta)(ta)的世(shi)界就沒(mei)有安全感，自(zi)責(ze)自(zi)卑、焦慮憂(you)郁。她(ta)(ta)(ta)會(hui)否(fou)定自(zi)己，不(bu)接納自(zi)己，對(dui)自(zi)己不(bu)滿意(yi)，會(hui)失去信(xin)心(xin)。
家長也許是(shi)無意的，沒有意識到這些，可是(shi)在孩(hai)子成長的道路上，的確會帶來不可忽視的負面影響。
小學是孩子各種習慣形成的關鍵期，所以，家長們不能緊盯著成績看，而更應該想一想下面這些更重要的(de)事情！
1有一個可(ke)以被接(jie)納的環境
從心(xin)理需(xu)求角度來說(shuo)，安全感(gan)(gan)的(de)滿足與(yu)歸(gui)屬感(gan)(gan)是這個(ge)年齡段孩子的(de)需(xu)要，也是最重要的(de)。
有一個被(bei)接納(na)的環境可以讓他們感受(shou)到自己是被(bei)歡迎的，被(bei)接納(na)的、被(bei)認(ren)可的，這樣就會增加他們的安全感(gan)，讓他們有歸(gui)屬感(gan)。
而這個環境中，孩子最需要的(de)是(shi)家庭環境的(de)接納(na)，其次，才是(shi)外界集(ji)體的(de)接納(na)。
2有一(yi)個屬于自己的(de)非學校群體
為什么是非學校群體？很重要的一個原因是，在學校的評價標準是單一的。
而非(fei)學(xue)校群(qun)體(ti)的(de)評價標準(zhun)和學(xue)校是有(you)區別(bie)的(de)，假設一個(ge)孩(hai)(hai)子的(de)成績并不出(chu)色(se)，但他的(de)團隊合作能力非(fei)常強，那孩(hai)(hai)子在這個(ge)群(qun)體(ti)里(li)會得到認可。
而擁有屬于自(zi)己的非學校(xiao)群體(ti)，也可以(yi)避免讓孩(hai)子在單(dan)一評價(jia)環(huan)境里長(chang)大，孩(hai)子需要知道，自(zi)己閃光的地方(fang)和與眾不同的特(te)點。
3有一個可(ke)以暢所(suo)欲言(yan)的(de)環境
隨著年齡段的(de)增(zeng)加，孩(hai)子的(de)秘(mi)密越來(lai)越多(duo)，因為他們很清(qing)楚父母的(de)期待值，因而很多(duo)話不愿意說給父母聽。
所以(yi)就需要有(you)一個讓孩子可以(yi)暢所欲言的環境，說說他(ta)們的心里話，尤其是爸爸媽媽認為不好的地方。這樣的環境可(ke)以幫助孩子完成獨立(li)思考和(he)溝通表達能(neng)力的提(ti)升。
這樣的(de)環(huan)境(jing)可能(neng)不是(shi)家庭(ting)的(de)環(huan)境(jing)，因為孩子們很(hen)在意(yi)自(zi)己在父母心中的(de)形象。
4有自(zi)己的精神導(dao)師(shi)
孩子(zi)在6-12歲(sui)的這個年齡(ling)階段，特別是10歲(sui)以后(hou)，他需(xu)要一個精神(shen)上的引領者。
能夠陪(pei)伴孩(hai)子長大，和孩(hai)子和他(ta)一起探討未(wei)來，探詢自(zi)己想(xiang)要什么(me)(me)，為(wei)什么(me)(me)？該(gai)如何做？能夠給(gei)到孩(hai)子建議或提示。
這個導師(shi)可(ke)以(yi)是(shi)(shi)父母，可(ke)以(yi)是(shi)(shi)老師(shi)，也可(ke)以(yi)是(shi)(shi)家(jia)庭(ting)里的一(yi)個成員，也可(ke)以(yi)是(shi)(shi)專業人(ren)士。
5有表達自己思想的習(xi)慣
父母需要(yao)幫助孩子(zi)慢慢的(de)(de)(de)建立表(biao)達自己思想的(de)(de)(de)習慣(guan)。當孩子(zi)問為什么(me)的(de)(de)(de)時候給到回(hui)應，也可以(yi)經常問孩子(zi)“為什么(me)”，這樣(yang)我們(men)就會知道他(ta)做某一(yi)種決(jue)定的(de)(de)(de)原因，甚至和他(ta)一(yi)起找到更好(hao)的(de)(de)(de)解決(jue)問題的(de)(de)(de)方(fang)法。
6有不斷探索的經(jing)歷
我們這一生都在探尋的問題(ti)是：我是誰(shui)？我想要什么？我喜歡什么？
我們會(hui)看到，幸福感強(qiang)的(de)人(ren)，不(bu)會(hui)去追求內(nei)心(xin)不(bu)渴望(wang)、但別人(ren)卻(que)強(qiang)加于(yu)自(zi)己的(de)東西。
現在社(she)會(hui)中大(da)部分人想(xiang)要(yao)的，通常是(shi)這個社(she)會(hui)想(xiang)要(yao)我們(men)去要(yao)的，而不是(shi)我們(men)真正想(xiang)要(yao)的東西。
不知(zhi)道自己想(xiang)要什么，會(hui)(hui)讓自己很迷茫，特別是青(qing)春(chun)期之后的孩(hai)子(zi)，會(hui)(hui)在(zai)這樣的思想(xiang)狀態(tai)中迷失，而出(chu)現各種行為(wei)問(wen)題。
那對于(yu)父母(mu)來說，要怎么做(zuo)呢？最好的一(yi)個方式是問為什么，通(tong)過不斷(duan)的提問與思考(kao)，去滿足(zu)孩子不斷(duan)探索自己的需求。
人最大(da)的幸福，來自于知道自己想要什么，并實(shi)現(xian)它！
7有完成(cheng)月度“厚”書(shu)的經歷(li)
關于“閱讀”，孩子從小積(ji)累，到了五、六年(nian)級(ji)，特別是六年(nian)級(ji)以上的的時候，他們需(xu)要有這樣(yang)一(yi)種閱讀經(jing)歷，自己(ji)要完成對(dui)一(yi)本“厚”書的閱讀。
一(yi)是(shi)標志著他(ta)的(de)閱(yue)讀(du)能力已經達到可以整整閱(yue)讀(du)完一(yi)本大部(bu)頭的(de)書；
二(er)是標志著他的(de)大腦體能已經(jing)發展到一定程度，可以更好的(de)有效的(de)學(xue)習，即可以靜下(xia)來學(xue)習；
三是他(ta)可以把閱讀變成一個長時間的工作(zuo)了(le)。
因此，讓(rang)孩(hai)子有長周期的閱讀經歷(li)，對孩(hai)子來說是(shi)有價值的。
8有指(zhi)定(ding)目標、計劃并實現的經歷
從(cong)孩子9歲左右開始，孩子們需要有(you)這個經歷，自己制定(ding)目標或計劃，并且去實現(xian)它。
對(dui)孩子來說，最大的(de)價值是制定目標的(de)時候，他們的(de)學(xue)習能力會得到提(ti)高，他們會去制定各種方法(fa)，從而激(ji)發他們自我實現的快樂。
而完成目(mu)標計劃的過程(cheng)，也可以(yi)讓父母觀(guan)察到孩(hai)子(zi)的狀(zhuang)態：他(ta)是否了(le)解自(zi)己，從而能(neng)更有效(xiao)的幫助他(ta)的成長。
9有和大自(zi)然親(qin)密(mi)接觸的經(jing)歷
人(ren)需要(yao)與自(zi)然(ran)界有著(zhu)最(zui)親密的(de)關系，然(ran)而(er)現在(zai)的(de)生(sheng)活對(dui)人(ren)們與自(zi)然(ran)接觸的(de)束縛(fu)卻更(geng)多了(le)。
對于人這(zhe)種(zhong)生(sheng)物來(lai)講，接觸(chu)(chu)大(da)自(zi)然是特別(bie)重(zhong)要的(de)，這(zhe)種(zhong)親密接觸(chu)(chu)帶給孩(hai)子的(de)一是感知，感知大(da)自(zi)然的(de)生(sheng)長與變換。二是責(ze)任，包括對動(dong)物和(he)植物的(de)責(ze)任。
孩子需要知(zhi)道，人類(lei)，是需要對大自然負責任的。
10有一項(xiang)喜歡、堅持的(de)體育項(xiang)目
體(ti)(ti)育和(he)藝(yi)術是人類(lei)發自內心的(de)情感，也是人情緒的(de)發泄方(fang)式(shi)之一。體(ti)(ti)育使父母和(he)孩(hai)子(zi)有(you)了更(geng)多非學習類(lei)話題，會增進親子(zi)溝通(tong)，因此可以說，體(ti)(ti)育就是快樂(le)的(de)源泉，對于(yu)孩(hai)子(zi)的(de)成長(chang)來說，這件(jian)事包(bao)含了兩(liang)層含義：
a.孩子需要有喜歡看(kan)的體育(yu)項(xiang)目，不(bu)一定他能做
世(shi)界上有(you)一項東(dong)西(xi)，讓你(ni)不花錢又(you)心情特別(bie)愉悅的，就是體(ti)育。無論是奧(ao)運(yun)(yun)會、亞運(yun)(yun)會、錦標(biao)賽(sai)，甚至其他各(ge)項賽(sai)事……
在觀(guan)看比賽的時候，都(dou)會讓你(ni)熱血沸騰，體會到精神上(shang)的愉悅(yue)，對生活更(geng)加有(you)期盼。但是這(zhe)樣(yang)的一(yi)些喜歡，都(dou)是從(cong)小的時候就(jiu)培(pei)養的，這(zhe)個是要(yao)從(cong)家庭里爸爸媽媽要(yao)去做的。
b.孩子(zi)需要有一項堅(jian)持的體育項目
堅(jian)持，是(shi)最能體現體育(yu)精神的(de)(de)(de)。而一(yi)種堅(jian)持下來的(de)(de)(de)體育(yu)項目，更是(shi)一(yi)種社交，體育(yu)可(ke)以讓你交到非(fei)常多的(de)(de)(de)興(xing)趣相同的(de)(de)(de)朋(peng)友(you)，大(da)家可(ke)以在一(yi)起玩耍，也會因(yin)此(ci)擴展孩子的(de)(de)(de)社交面。
所以，讓孩子(zi)擁有喜歡或(huo)堅持的(de)體育項(xiang)目，應(ying)該(gai)是在孩子(zi)6-12歲時就去挖掘的(de)。
11有定期(qi)參與的活動
有定(ding)期參與(yu)的活(huo)動，會幫助每(mei)個家庭建立自己(ji)的文(wen)化。
對于孩子(zi)來(lai)說，每年定期(qi)參與一些(xie)的活(huo)動，就(jiu)會變成每個家庭(ting)的文化，例如旅行、活(huo)動、比(bi)賽……這對于家庭(ting)來(lai)說特(te)別(bie)重(zhong)要(yao)。
為什么在小(xiao)(xiao)學階(jie)段這(zhe)么重要(yao)？因(yin)為孩子(zi)過完小(xiao)(xiao)學的(de)6年(nian)就到了青(qing)春(chun)期(qi)，我們會(hui)發(fa)現(xian)，當孩子(zi)小(xiao)(xiao)的(de)時(shi)候和他(ta)們有(you)一些非(fei)學習的(de)話題(ti)、非(fei)學習類的(de)定期(qi)參與的(de)活動，可(ke)以幫助孩子(zi)很好的(de)度過在青(qing)春(chun)期(qi)期(qi)間和父母們膠(jiao)著狀態。
因此，有(you)定期參與的活(huo)動，會(hui)成為家(jia)庭(ting)的文化，孩子也會(hui)知道生活(huo)中(zhong)不僅僅有(you)學習。
12有自己(ji)的收藏
不管是收(shou)藏(zang)火(huo)柴皮(pi)、郵票、游戲卡、商標、芭比娃(wa)娃(wa)……收藏，能(neng)夠幫助孩子建(jian)(jian)立(li)一個(ge)自(zi)(zi)己的愛好(hao)，建(jian)(jian)構自(zi)(zi)己的世界。
有自己的(de)收藏，幫助孩(hai)子(zi)建(jian)立自我(wo)認(ren)知，我(wo)喜歡什(shen)么，在不斷收集的(de)過程中(zhong)，也會建(jian)立孩(hai)子(zi)的(de)目標感(gan)；
當把(ba)自(zi)己的收藏展示(shi)給別人看的時候，也會(hui)讓孩子有(you)成(cheng)就感；
收(shou)藏還可以尋找生活中的(de)樂(le)趣(qu)，創造新鮮的(de)話題，這些是(shi)孩子在6-12歲時需要有的(de)，教(jiao)給孩子、滲(shen)透給孩子該如何(he)生活。
13有動手制作的(de)經歷
孩(hai)子(zi)動手(shou)制作(zuo)一(yi)個(ge)東西，鍛煉的(de)(de)孩(hai)子(zi)的(de)(de)動手(shou)能(neng)力(li)，更(geng)重(zhong)要(yao)的(de)(de)是(shi)，孩(hai)子(zi)能(neng)夠(gou)完成(cheng)一(yi)個(ge)自己的(de)(de)作(zuo)品，能(neng)夠(gou)獨立(li)參與這樣一(yi)個(ge)過程，這對于他(ta)成(cheng)就感的(de)(de)滿足是(shi)非(fei)常有價值的(de)(de)。
14有接觸社會的經歷
每個(ge)孩(hai)子都是一個(ge)社會人，他們要(yao)(yao)面對(dui)的(de)是整個(ge)社會。他們要(yao)(yao)在社會中(zhong)認(ren)識(shi)自(zi)(zi)己，接觸(chu)不(bu)同(tong)的(de)人，不(bu)同(tong)的(de)文化，會有自(zi)(zi)己的(de)總結自(zi)(zi)己的(de)感受(shou)。
中國孩子只有一個身份，學生。孩(hai)子應該是社會人，然而(er)我們的孩(hai)子接觸社會的機會太少了。當他們真正(zheng)踏(ta)入社會(hui)的時候會(hui)緊張，會(hui)不知道怎么(me)辦。
孩子們需要(yao)真正體(ti)驗向陌生人求助(zhu)、問(wen)路(lu)、自己做預算、自己學習乘坐當(dang)地的(de)公共交通，當(dang)然是在安(an)全的(de)前(qian)提下。
15有失敗的經歷
通過某些事件，讓(rang)孩子面對失(shi)敗，或者說讓(rang)孩子有失(shi)敗的感(gan)受，這(zhe)樣會讓(rang)孩子對自我認(ren)知有反思。
有很多父母比(bi)孩子(zi)更(geng)接受不了失(shi)敗(bai)，有時孩子(zi)面對失(shi)敗(bai)時并沒有太大的反(fan)應，但父母非(fei)常在意，經常最后(hou)逃掉的都(dou)是爸(ba)爸(ba)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)，這樣的一種逃避，是孩子(zi)成長最大的障礙(ai)。
16有拒絕或被(bei)拒絕的(de)經歷
發現，父母(mu)特別害怕拒(ju)絕(jue)(jue)孩子，父母(mu)們會(hui)(hui)(hui)覺得：我(wo)怎么(me)能拒(ju)絕(jue)(jue)他(ta)呢(ni)？我(wo)要讓他(ta)自由的成長，拒(ju)絕(jue)(jue)他(ta)，孩子會(hui)(hui)(hui)不(bu)會(hui)(hui)(hui)覺得我(wo)不(bu)愛他(ta)？
當孩(hai)子(zi)沒有被拒(ju)絕(jue)的(de)經歷，他(ta)的(de)人生(sheng)是非常脆弱的(de)。其實(shi)，是(shi)父(fu)母(mu)接受(shou)不了對(dui)孩(hai)子(zi)說(shuo)“不”，當說(shuo)“不”的(de)時候(hou)，父(fu)母(mu)是(shi)非常難(nan)受(shou)的(de)，所以他(ta)拒絕對(dui)孩(hai)子(zi)說(shuo)“拒絕”。
如(ru)果(guo)12歲以(yi)前，都沒(mei)有過被拒絕，當他(ta)以(yi)后(hou)逐漸離家庭的保(bao)護越來越遠，他(ta)面對被拒絕時怎么(me)辦(ban)？
另外，孩子(zi)也(ye)需(xu)要有(you)體(ti)會說(shuo)“不(bu)(bu)”的(de)經歷，如果我們的(de)孩子(zi)小的(de)時候沒有(you)機會說(shuo)“不(bu)(bu)”，他也(ye)沒有(you)尊重自己(ji)的(de)權利(li)，有(you)機會說(shuo)不(bu)(bu)，勇敢(gan)的(de)表達出來，說(shuo)不(bu)(bu)的(de)過程(cheng)，逐漸體(ti)現自己(ji)價值的(de)過程(cheng)。
